小学语文低年级写作教学策略探究

李娟

摘要：近年来，小学低年级阶段下的写作技巧培养越来越受到重视。本文探讨了小学低年级阶段下语文写作课程的开展方式。注重学生的针对性以及相关性，并提高学生的写作兴趣，着重于营造氛围。以此进行全面的论述，以期望为广大教师提供参考。

关键词：小学语文;低年级;写作教学

在小学低年级阶段下开展写作教学，为学生将来的写作教育奠定了良好的基础。低年级下写作课程要求学生能够对写作感兴趣，并能表达自己的真实感受和想象力，轻松使用课程中教给学生的字词，提高表达能力，以及标点符号的应用。写作教学对老师来说很有价值。通过根据实际情况进行各种写作教学模式，可以真正提高写作教学的效率和质量。

1调整学习氛围。激发学习兴趣

在小学低年级阶段下的写作教育中，应注意宽松的练习氛围，以便学生增加对写作的兴趣并主动进行主观层面上的学习。因此，教师不应限制学生在写作教学中的表达，而应在内容和形式上最大限度地提高学生的主观能力。即使有错误，老师也不能轻易否认学生的想法，应该给予指导，让学生自己能够在学习过程中发现并且改正错误。由于低年级阶段下的学生不知道如何阅读，因此教师不应随意设置写作难度。而是需要教师能够实现逐步的引导，实现学生阶梯式的进步。如果教师在课程开展中突然增加写作难度，会使学生望而却步，并导致写作技巧的丢失，甚至会引起学生对于语文课程的恐惧心理，不利于提高学生的综合技能。

例如，教师在人教版一年级教材语文园地七的“字词句运用”这一主要内容是根据图片写单词和短语，并说一两个句子。下一单元是写给家人和朋友的祝福语。可以看出，教材内容的设置也是循序渐进。教师可以引导学生说一个单词，一个句子，然后教师可以逐步提高难度，让学生更好地掌握写作技巧，这样学生学习起来不会感到太过于困难，在学习知识时会更加具有成就感。所以教师在对学生开展教学内容的时候，需要教师能够调整教学氛围，以阶梯式的教学引导学生的发展与进步。

2进行说话练习。培养表达技巧

特别是小学低年级刚刚开始的阶段，老师需要根据学生的实际情况开始写口语指导，使学生可以清晰地表达，然后从一句话开始，逐步提高写作水平。其中，教师应始终激励学生，赞扬勇于表现的学生，并应鼓励学生多话多说。写作是一种文字语言表达能力，教师通过练习学生自身的语言表达能力，并将其引导进写作教学中，能够让学生在写作过程中的思路更加清晰，让学生能够准确的表达自己的意思。所以教师需要能够在课程中，通过多种教学活动，让学生在课程开展前进行准确的表达，促进学生自身综合能力水平的提升与进步。

例如，教师在开展《四季》这一节课程学习的时候，老师可以说出当前季节的特征，并指导学生说出其他季节的特征。例如，春天，花朵的芬芳，草绿色的大地，天气越来越热。每个人都脱下厚重的外套。教师还可以问不同季节有什么特点？学生可以回答：夏天很热，这里有荷花，蝉，可以吹空调。秋天，叶子是黄色的，蚊子消失了，叶子掉落了很多。冬季有雪花，每个人都穿棉外套。然后，教师可以引导学生说出自己喜欢的季节以及原因。学生可以说喜欢夏天，因为夏天可以穿裙子。接下来，可以培养学生的想象力，并询问如果在春季，夏季，秋季和冬季变成了四个人，那么将是什么样的。在指导问题和答案的过程中，教师应始终形成鼓励和赞扬学生的表達欲望，进一步提高学生的写作水平。

3完善教学理念。构建良好氛围

尽管小学低年级阶段下的学生处于不同的水平，但仍处于同一起跑线上，所以教师应注意营造令人积极向上的氛围。尤其是，低年级下的语文教师不应过多地关注学生的表达是否完美或词汇量是否丰富，而应鼓励每个学生的长处，例如完整的表达能力或优美的写作技巧。在课堂环境中，应在学生的写作练习完成后进行小组复习和教师评价，应解释学生在家庭作业各个方面的错误，应客观评估每位学生的作业，并委婉地指出需要改进的地方。并及时指导学生改正，鼓励和奖励学生表现良好它使学生感到学习成就感，在课堂上营造和谐进步的氛围，并保护学生对写作和学习实践的兴趣。

例如，教师可以积极的结合家长来实现良好氛围的构建。信息技术的普及让教师能够与父母一起对学生进行简单的口头和写作指导。例如，在学习了《影子》这一节课程后，老师可以引导学生和家长一起发现生活中的各种影子，探索不同的阴影之间有什么区别？同一对象在不同时间和不同角度的阴影之间有什么区别？可以将学生的家庭作业发送给家长，让他们查看其他同学的家庭作业，并投票给最喜欢的影子作品，这样可以充分鼓励气氛，使学生可以更积极地学习写作。

综上所述，教师需要学生能够对写作感兴趣，并能表达自己的真实感受和想象力，轻松使用课程中教给学生的字词，提高表达能力，以及标点符号的应用。以此实现学生对于课程知识的有效学习，实现其综合技能的提升与进步。