高等数学教育教学改革探讨

李咏华 李小荣

【摘要】高等数学凭借自身高度抽象的概念、严密的逻辑和精确的推理为人们所推崇，并在高等院校的教育教学中占据着重要地位，肩负着培养大学生数学素质的重任.但是，如何改革现有的数学教学模式，使高等数学教育更加贴近大学生的学习实际，产生更大的教育价值是目前所有的数学教师所面临的问题.本文从高等数学的教学现状着手，就教学思想、教学方法等细节进行了深入的分析与探讨.

【关键词】高等数学;教学改革;数学素质

进入知识经济时代，社会对人才的需求量越来越大.作为社会的上层建筑，高等教育必须适应这种变化，不断改革与创新自身的教学思想与方法，使大学生真正学到有用的知识，成为高质量的应用型人才.其中，高等数学课程的教学改革就十分关键.这是一门大学课堂必修的课程，对学生今后的发展及思维的培养起着至关重要的作用.只是在实际的教学开展过程中，由于传统的教学模式已经跟不上社会人才的需求的趋势，导致课程实施中不可避免地出现了这样或那样的问题与不足，阻碍了教学实效的提升与大学生数学能力的提高.笔者对高等数学教学进行总结与探讨，分析不足，给出对策，希望对教学改革有所帮助.

一、高等数学教学现状分析

对大学生群体而言，尤其是那些刚刚进入大学的学生，他们往往有着崇高的抱负和理想，希望能够在大学的学习期间获得更大的发展.但是，在大一阶段很多大学生会因为基础不够扎实或者毅力不够坚强而失去学习高等数学的信心，甚至产生难学、厌学的情绪.另外，部分大学生在思想认识上没有将数学学习放在必要位置，沉迷网络的情况十分普遍，这也在很大程度上造成了学生的学习成绩不理想的现象.对教师群体而言，突出的问题主要包括以下方面.第一，高等数学教师队伍老龄化和年轻化过于明显，出现了老教师教学经验丰富但精力有限，年轻教师充满活力但经验不足的现象.在教学方法与方式上，教师往往乐于采用最简单的教学方式，将更多的时间用在对教材例题的讲解了，忽视了引导大学生举一反三的重要性，也忽视了主动学习的必要性.如此，学生只能被动地接受知识，而不能从内心接受并喜欢数学，导致他们的数学学习质量不高.

二、高等数学教育教学改革的路径探索

（一）数学教学思想的革新

教学思想是教学效果得以提升的关键所在，其在各科的教育教学中均处于基础的地位，是所有内容与方法的载体.因此，无论什么时候，数学教学改革的开端都要从思想着手，把握好教学源头.第一，正确认识数学思想.数学思想是数学的精髓，也是人们对数学科学研究的本质及规律的深刻认识.在高等数学教学中，数学思想的正确认识十分关键，其能够帮助大学生深入认识数学学科，培养与发展他们的创造性思维，进而提升创造能力.所以，广大教师必须转变观念，将数学思想融入教学的方方面面，让这一科学的思想成为一种工具，创造一种科学的思维模式.第二，深化素质教育理念.教师在教学中应时刻践行素质教育理念，力求使学生在知识、能力、情感等方面协调和全面发展，培养大学生良好的学习态度和习惯.

（二）数学教学方法的革新

高等数学的教学方法应与时俱进，突破传统的牢笼，以多样化的方式帮助大学生实现数学能力与素质的跨越式提升.第一，交流互动式.传统的边讲边听的方式只能将学生变得被动，这样接受的知识必将是难以长期记忆和掌握的.鉴于数学课堂教学内容大多枯燥、晦涩，教师必须将被动式教学变成互动式教学，以启发式为主导，给予学生更多参与课堂的机会，甚至与教师共同探讨交流心得和方法，以此激发大学生的学习积极性.第二，分层教学式.学生的基础参差不齐，这是事实，也是教师教学中必须注意的地方.分层教学法的应用将学生细化为不同的层次，并为其设定了切合实际的学习目标，让学生真正感受到了被尊重和重视，从而更加愿意主动学习.

（三）数学教学形式的革新

高等数学知识并不仅限于理论阶段，更加注重联系与实践.所以，在教学过程中，教师要强调知识间的纵横联系，如二元线性函数的最值与线性规划、定积分与概率密度函数等，让学生在系统而清晰的状态下迅速解决疑难问题，提升数学能力.当然，高等数学的教学也不局限于课堂.教师可以在课后利用慕课平台在讨论区及时解答学生问题，或者建立微信群和QQ群鼓励学生多交流，营造宽松自由的学习环境.另外，在考核形式上也要转换固有形式，以更加灵活全面的形式综合评定学生所学.

三、结 语

数学教学的改革任重而道远，需要高校领导与教师转变原有的教学观念，在充分研究和了解学生的基础上，运用互动式教学和分层式教学的形式与方法，帮助学生真正掌握数学知识，再配合知识的纵横联系、课后的交流合作等形式，使教学过程成为一个愉快、欢乐和充满智能挑战的过程，实现以培养学生数学素质为宗旨的教育目标.

【参考文献】

[1]张越，张瑜.高等数学教学改革的实践与思考[J].长春教育学院学报，2013（16）：107-108.

[2]徐利治.关于高等数学教育与教学改革的看法及建議[J].数学教育学报，2000（2）：1-2.