微课在语文教学中的应用初探

摘 要：网络、媒体技术的发展丰富了教学方法，拓宽了教学平台，微课、慕课等在教学活动中的应用使得教学质量、教学效益大大提高。为使微课更好地服务于教学，文章在简要分析微课特点的基础上，就微课在语文教学中的应用做了深入探析，希望能为相关教学工作提供些许帮助。

关键词：微课;语文教学;学习能力

微课，指的是在短时间内将教学内容范围缩小，清晰、集中地呈现重点问题的微型课程[1]。在应用微课进行语文课程的教学时，教师主要是利用制作的微视频引导学生预习、消化重难点知识、课后进行检测巩固，最终实现对知识的深刻理解与记忆。与传统教学手段相比，微课短小精悍，一节微视频时长不会超过10分钟，因而不易引起学生反感，能在学生注意力高度集中的阶段完成知识的讲解与传授。同时微课集文字、视频、图画等为一体，通过对视频、音乐以及图书的组合运用，可获得画面精美、内容丰富有趣的效果，因而容易激发学生兴趣，吸引学生注意力，促进学生深入学习。

一、微课教学中的几点问题

1.存在伪微课现象

教师在语文教学中应用微课的主要目的是激发学生兴趣、降低学习难度，帮助学生更好地进行语文学习。但在教学实践中，由于教师对微课认知得不全面、运用得不得当，导致微课成为学生学习过程中的负担而非助手。具体表现在，设计的微课内容与实际教学内容、教学目标存有一定出入，部分教师只是在网络上下载了一些教学视频将其进行简单组合，这种微课不仅无法为学生的学习提供帮助，反而会造成学生学习时间浪费，学习兴趣低下。此外，部分教师在整个教学过程中完全依赖微课，导致整个教学过程失去主心骨，给学生的学习成长带来严重影响。

2.微课内容设计不合理

随着新媒体、自媒体等多个新兴媒体平台的出现与发展，小学语文教学也逐渐朝着信息化方向发展，微课在课堂教学中的应用日益广泛，但部分教师在应用微课时，无法保證微课应用的有效性。具体表现在，部分微课内容与多媒体特征相违和，与学生实际学习需求不相符，难以激发学生兴趣，为学生提供更好的帮助。

二、微课在语文教学中的有效应用

1.利用微课创设教学情境

微课虽然时间短，但重点突出，能实现对某一重难点知识的深入剖析与讲解。同时微课中有文字讲解、声音讲解、图书讲解等，利用微课进行语文教学，能让学生的感官得到充分调动，注意力高度集中，让学生在短时间内走进由微课创设出的知识情境中，实现高效率学习。基于微课以上特点，在小学语文教学中，教师可科学应用微课铺垫教学情境，通过微课中的语言描述和动画、图片展示，引导学生快速进入学习状态，并跟随微视频的讲解逐渐掌握知识的内涵。如在教学《小镇的早晨》这一课时，教师可根据课文内容，利用多媒体设计出专门表现小镇早晨的微视频，利用视频、声音等生动、形象、逼真地营造出小镇早晨紧张、热闹的景象，并通过组织学生观看这一微视频将学生带入具体情境，带入课文。为保证微课应用的有效性，在应用微课进行语文教学时，教师需充分尊重学生主体地位，注重学生主体性的发挥，如在课堂教学中将学生合理分组，要求学生以小组为单位借助微视频进行学习，在这一过程中，教师不对学生学习行为做过多干涉而只起到分析、指导、总结作用，让学生通过自己的探究、思考形成对知识的正确认识，最终掌握知识的正确用法。

2.利用微视频趣化教学过程

在小学语文教学中科学合理应用微课，有助于激发学生兴趣，提高学生注意力。分析以往工作经验发现，在长达45分钟的语文课堂中，学生的注意力仅能集中15分钟左右，其余大部分时间都思想不集中，学习效率低下。针对这一问题，教师可科学应用微课为语文课堂注入一股活力，让语文课堂变得生动有趣、精彩纷呈，从而让学生的思维始终处于活跃状态、注意力始终处于高度集中状态，最终让教学活动获得事半功倍的效果。如在进行《曹冲称象》这一课的教学时，为使学生更好地理解课文，在课堂前10～15分钟，教师可带领学生学习生字词、朗读课文了解文章大意，之后对文章思想、价值观进行深入剖析。但随着学习时间的推移，学生注意力逐渐分散，往往当教师讲到文章重点时，大部分学生已经昏昏欲睡，难以跟上教师的思维与节奏。这时，教师就可利用微视频调动学生兴趣，让学生的思想重归课堂[2]。在备课过程中，教师可根据学生实际认知水平、理解能力为学生设计一个与课文内容相关的小视频，如将视频背景定位在菜市场，一名商贩正在给一个西瓜称重、一只鸭子称重等，随着视频进度条的推进，教师在视频中配上文字以及语音为学生总结上述称重步骤、方法，让学生掌握一定的生活常识，并随机以艺术字的形式向学生提问：西瓜、鸭子体格小、体重轻，称重方法简单，但大象体格庞大，又该如何称重呢？通过这样的视频与问题，学生的好奇心将被调动起来，他们会产生一探究竟的想法，后续教学工作也将在更热烈、浓厚的氛围中有效开展。

3.利用微课培养学生学习能力

自主学习能力、逻辑思维能力、语言表达能力等均是小学生在语文学习道路上必须收割的各项能力。在日常教学中，教师可有意识、有目的、有针对性地应用微课培养小学生各项学习能力，促进学生能力素质综合发展。与其他教学方法相比，微课虽然时间短，但是重点突出，能有效吸引学生的注意力，并且从某一程度讲，重点突出的学习更便于对学生思维逻辑的锻炼。例如，教师在运用微课开展语文教学时，可以将微课中的重点、难点问题作为一个知识中枢，引导学生积极思考，发散思维，进而达到训练学生逻辑思维的目的。再如进行《荷叶圆圆》这一文的教学时，教师可先利用微课将夏天荷叶圆圆、荷花绽放、蜻蜓飞旋的美好景象为学生展示，并让学生在观看视频过程中感受、思考，待视频观看结束后，让学生按照自己的思路描写其他季节的美好景象;或让学生将自己的观后感利用文字描写出来，有针对性地训练，从而让学生的思维能力与文字组织、表达能力得到有效锻炼与提升。总之，在日常教学中，教师要实现对微课的灵活运用，不仅将微课应用于预习环节，在任何必要阶段都可利用微课辅助教学活动顺利开展，以提升教学的有效性。教师应正确认识到，与传统教学模式相比，微课更侧重于采用视听演示组合的方式进行教学，因此教师在设计以及应用微课时，可以采用屏幕录制软件与教学PPT相组合的形式进行设计。

综上所述，将微课应用于小学语文教学，有利于丰富教学内容，提升课堂趣味性，激发学生兴趣，提升学生语文素养与学习能力。为此，小学语文教师应加强自身学习，提高对微课的认知，掌握微课的正确用法，确保微课在语文教学中得到有效应用。

参考文献：

[1]李永胜.微课在小学语文教学中的应用[J].西部素质教育，2019（15）：150-151.

[2]吴军辉.微课在小学语文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（29）：37.

作者简介：黄亚明（1976—），女，甘肃陇西人，一级教师，本科，研究方向：语文教育教学。