微助教在针灸推拿学专业双语课程教学中的应用

王静芝　杜艳军　陈丽　徐派的　瞿涛　王述菊　张晓明

摘要：在“互联网+”时代背景下，针灸国际化趋势日益明显，作为移动信息化教学手段之一的微助教逐渐进入中医药院校的课堂。与传统教学模式相比，微助教给学生提供了更多的互动机会，使学生更好地掌握和应用专业知识，同时也方便教师了解学生的学习情况及时调整教学计划。文章阐述了针灸推拿专业双语教学过程中的困境，分析微助教在针灸推拿专业双语教学中使用的可行性，旨在为针灸推拿专业双语课程建设与微助教的有效运用提供研究思路。

关键词：微助教;针灸推拿学;双语教学;中医药院校

DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.2019.05.016

中图分类号：G642.0    文献标识码：A    文章编号：2095-5707（2019）05-0064-03

Abstract： Under the background of development of “Internet +” era， the internationalization trend of acupuncture and moxibustion is increasingly obvious. As one of the mobile information teaching methods， microteaching assistant has been introduced in the classes of TCM colleges and universities gradually. Compared with the traditional teaching modes， microteaching assistant can provide students with more interactive opportunities， so that students can better master and apply professional knowledge， and also facilitate teachers to understand the students' learning situation and adjust the teaching plan in time. This article expounded the difficulties in the bilingual teaching of the major of acupuncture moxibustion and Tuina， and analyzed the feasibility of the application of microteaching assistant in bilingual teaching of the major of acupuncture moxibustion and Tuina， with the purpose to provide researching ideas for the construction of bilingual courses of the major of acupuncture moxibustion and Tuina and effective application of microteaching assistant.

Key words： microteaching assistant; acupuncture moxibustion and Tuina; bilingual teaching; TCM colleges and universities

随着“互联网+”时代的发展与移动终端设备的日新月异，人们获取信息的手段和途径更加多样和便捷。为顺应“以学生为主体，以教师为主导”

的教育理念，发挥学生的主动性，培养学生自主学习的能力，诞生了诸多课堂应用APP，如微助教、对分易、雨课堂等。针灸推拿专业双语课程的理论知识丰富，实践内容难度大，湖北中医药大学（以下简称“我校”）针推专业双语课程的授课教师针对学生和教师在教学实践中遇到的难题，在教学过程中不断改革探索，使学生更易掌握针推专业双语课程。

1  微助教的产生

手机上网让教师和学生可以享受“互联网+教育”的便利，实现随时随地教与学^[1]。针灸推拿专业的教学模式从传统的“板书+PPT”时代，迎来了大型开放式网络课程（MOOC）、问题式教学法（PBL）、微助教、翻转课堂等多种教学方式的转变。

微助教是由华中师范大学心理学院田媛老师及其团队在2016年推出的一款课堂互动应用工具。它不需要下载安装任何应用，仅通过关注“微助教”的微信公众号，依托微信完成课堂签到、课堂讨论、答题及PPT演示等教学环节，便于教师实时观查和了解学生对知识的理解和掌握情况，操作简单、方便实用、互动性强^[2]。我校针灸骨伤学院自2016年分别在《刺法灸法学》和《针灸专业英语》的双语教学课程中使用微助教。

2  针灸推拿专业双语课程教学模式存在的问题

针灸在维护人类健康和防治疾病方面的重要性日益明显，针推专业国际化的科研活动与学术交流的日益频繁使我国对具有较高外语水平的针推专业人才需求量增加^[3]。我国中医药院校开展双语教学已有30多年^[4]，基于此，我们需要开展双语教学，培养具备专业知识和专业英语技能的人才。

2.1  双语教材匮乏

双语教材匮乏是影响双语教学发展的难题之一。针推专业课程有着独特的思维方式和文化背景，如《经络腧穴学》《刺法灸法学》等课程以古文居多，含有大量理论知识及实践操作，目前并沒有适合的英文教材可以直接使用^[5]。为了弥补双语教材的短缺，近年来各中医药院校与出版机构出版了许多针推专业英语教材，然而这些不同版本的教材质量参差不齐，且与国内各高校针推专业现行的教学大纲存在诸多差异，到目前为止，国内仍然没有统一的针推专业双语教材。

2.2  双语师资力量薄弱

教师的专业能力与英语水平很大程度上影响着针推专业双语教学的教学效果。从事针推专业双语教学的师资力量不足，教师的英语水平相对于英语专业人员也较为薄弱，能用英语完整顺畅授课的教师为数不多，以英语为母语的针推专业人才更为紧缺。近些年国内部分院校为一线教师提供了出国交流、访学及国际研修等多种双语师资培训的机会。然而，由于教学设施和教学资源建设跟不上本学科的发展速度等原因，使得针推专业双语师资仍然不能满足教学需求^[6]。

2.3  学生对双语教学认识不足

学生作为教学过程中的主体，理解开展双语教学的必要性和重要性是确保教学质量、实现教学目标的前提。然而，根据前期调查结果来看，中医专业的学生认为有必要开设双语教学的占23%～82%，而仍有10%～20%的学生认为没有必要开展双语教学，实行双语教学面临着学生接受率较低的困境^[7-8]。目前，针推专业的国际化发展迫切需要双语人才，而双语教学正是使国内针推专业与国际发展接轨的重要手段，让学生了解和接受双语教学的重要性，提高学生学习兴趣，是提高教学效果的关键。

2.4  学生专业英语水平低，情景模拟互动不足

学生的英语水平在双语教学中至关重要。针推专业的双语教学课程多在大三第一学期开展。此时，大学英语课程刚刚结束，学生的语言能力受到词汇、语法、思维方式等多因素的限制。而情境对双语教学的实施有很大影响^[9]。针推专业双语课堂本着培养学生的英语应用能力和实践操作能力，增设了课堂互动和情景模拟训练，而实际上由于学生预习不充分，新的专业词汇掌握不牢固，或在对话中频繁加入中文，或以文字交流，更甚者表达能力弱而无语对视，导致情景模拟和互动往往难以开展。

3  微助教进入针推专业双语课堂的可行性

微助教作为新型的智慧课堂辅助教学工具，鼓励教师利用信息化思路开展教学实践，并以游戏化思维鼓励学生积极参与课堂互动，突破传统的“板书+PPT”形式，给学生提供更多“参与互动”的机会，从而提高教学效率。

3.1  强调形成性评价

课程评价之父泰勒曾说过，“评价过程本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标程度的过程”^[10]。微助教从课堂教学开始给予学生更多的参与权。教师通过预先设置的练习、答题、讨论等环节，让学生实时参与答题互动。为了强化专业英语的使用，教师可将专业词汇、术语等内容随机穿插到预设的题目当中，学生除了通过手机答题外也可以通过上传图片的形式完成，通过显示答案的环节发现自己对知识点的掌握情况。学生还可通过弹幕参与讨论，避免学生因英语能力不足、性格内向等原因引起的互动性差^[11]。教师则可以通过云平台保存的历史数据检查学生对每一道题的掌握情况，通过Excel可将全部的数据导出进行统计分析，并随时对教学效果进行总结和完善。微助教引导学生参与互动的形式包含课前预习考核、考勤、课堂抽答、随堂检测、课后作业、课程报告等多种形式。贯穿课程开展的始终，将学生参与的时间延伸至课堂之外，加强了过程评价的科学性与合理性。

3.2  兼顾教学目标与考试成绩

教学目标和学生所关注的考试成绩，在本质上都围绕教学内容，因此并没有冲突^[12]。微助教的课前预习考核与课程报告模块让学生在课堂之外完成对专业词汇、专业知识点的整理和掌握。让课堂成为学生展示的平台，改善学生被迫参与的焦虑和不情愿。通过有效互动促进学生对知识点的理解和使用，达到教学目标。课前预习考核、课程报告，包括思维导图有助于学生加深对知识点的记忆，提高考试成绩。

3.3  有效管理课堂秩序

考勤作为学生平时成绩的一部分，也是维持课堂秩序的有效管理手段。微助教考勤是在网络通畅的环境下，学生通过本人注册的账号完成考勤，教师可在1 min内获取考勤名单。对于手机关机等异常情况导致无法签到的同学可以实时进行修改^[13]。由于微助教自带GPS功能，避免了学生在课堂外签到等作弊的情况。考勤可随时进行，这种带有趣味性的考勤方式简单轻松，学生更易接受。

4  微助教应用过程中存在的问题

4.1  教师备课内容增加

为了保证双语教学课堂互动有效进行，需要教师精心设计互动问题。一方面要使问题具备必要的讨论价值，激发学生的讨论兴趣，通过参与讨论调动学生的主观能动性，提高学生思辨思维和表达能力。另外，由于学生英语能力薄弱、专业词汇量不足，教师在设计问题时需要结合学生实际情况，让学生在参与过程中运用并掌握知识点。这个过程要求教师在熟悉教学内容的基础上明确互动目的，从而对问题进行设计关联。

4.2  平台设置有待优化

课后作业的完成是课堂答题和讨论互动实施的基础与关键。课后作业的内容包含课前预习和课后复习两部分，尽管学生可使用手机完成课堂答题和讨论，但是答题的题型和答案过于局限，特别是主观问答题通常作为讨论或课后作业进行。由于主观答案设置不灵活，教师在导出系统生成的答案后需要再做修订，反而增加了教师的工作量。

5  小结

根据《中国互联网络发展状况统计报告》^[14]统计，截止到2018年年底我国手机网民规模达8.29亿，学生群体占24.8%。“手机+WIFI”为娱乐和通讯提供便利的同时，也为教育敞开大门。微助教、雨课堂都是借助网絡将移动信息化教学手段引入大学课堂，以学生习惯的方式进行教与学的互动，让学生在轻松的思维模式下完成预习、答题、考核、互动、总结和分享每个环节，并增添该过程的监督与评价，便于教师及时调整和完善教学计划。微助教作为线上教学工具的代表，它的应用促进了针推专业双语课程教学的进步。

参考文献

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（收稿日期：2019-03-29）

（修回日期：2019-05-06;编辑：郑宏）