趣味教学在中学体育田径教学中的应用探讨

■林宝恋/诏安县第一中学

一、体育田径教学基本概念

发展体能(速度、 耐力和灵敏性)是体育(与健康)课程标准身体健康目标学习领域中的重要内容之一。发展体能的教学形式和内容种类较多，其中各种跑的练习是最常用的方法。跑是人体最基本的运动能力，是所有运动的基础，也是初中学段体育(与健康)课程中田径教学的重要组成部分。它主要包括快速跑、耐久力跑、障碍跑、接力跑、协作跑等形式。

二、趣味教学在中学体育田径教学中的作用

（一）激发学生参与体育活动的兴趣

由于体育课程不是主干课程，因此许多学生对体育课程实际上抱着一种随意的、不重视的态度，而田径教学的户外活动性更强，趣味性和挑战性也大得多，将田径教学融入体育教学，能够帮助学生更好地了解这一学科，领会体育精神，学习优秀运动健儿的宝贵品质，进而对体育活动产生兴趣。

（二）发挥学生潜能

在以往的教学模式中，由于教师采取的是大班教学的方式，有时会忽视学生个人的情感需求，因此会阻碍到学生的个人发展。对于一些比较特殊的、潜在型的体育人才来说，适当的增加田径运动能够最大程度地拓展他们的发展空间。

（三）磨砺学生品格

体育精神中有许多值得当代学生学习的地方，例如奋勇拼搏、不畏艰难、敢于争先、团结互助等精神品质，不仅能够运用到体育锻炼中，也可以运用到日常的学习生活中，甚至是今后的工作上，令学生受益无穷。而田径教学对学生意志力的考验是巨大的，学生在其中可以得到很大锻炼。

（四）营造和谐的师生氛围，提高教学效果

体育课程原本就是一门互动性较强的课程，主要活动场所在课外。任课教师的上课方式会极大地影响教学效果，如果只是简单地进行体育训练，缺乏师生间的进一步交流，那么必然会造成课堂氛围的枯燥乏味，影响教学效果。

（五）培养学生形成终身运动的习惯

信仰对人一生的影响是巨大的，信念感有时能改变人的一生。在体育教学中融入趣味教学方式，能让学生和教师在比日常活动更加艰苦的条件中达到共情，让学生对体育活动产生信念感，从而能够在平时的学习生活、日后的工作中坚持锻炼，养成热爱运动的习惯。

三、趣味教学应用于中学体育田径教学的实施途径

在以往的体育教学中，老师和学生都将过多的重点放在了对学生各项基本体能的锻炼上，而对课程的趣味性和学生参与田径运动的积极性却鲜有人过问。然而，体育教育不仅是基本体能的锻炼，更是运动体格的锻炼，是体育意识的培养，是体育精神的彰显。

（一）提高重视度，制定详细方案

由于体育教学是一种实践性比较强的教学活动，许多人会因其理论教学的欠缺以及非主干课程的地位而对其产生轻视心理，从而不注重教学活动的规划。事实上，将趣味教学加入到体育教学还算是一种比较新兴的教学方式，由于田径教学的难度更大，运动损伤的风险也更大，因此必须要谨慎、合理、有针对性地制定田径教学方案。例如，大部分学生在进行重要的体育项目之前都会产生畏难情绪，这个时候教师的任务就是要让他们尽量做好热身和肌肉放松准备活动，起到安抚情绪的作用，要发挥田径教学真正的作用，教导学生勇于尝试就是最关键的第一步。总而言之，针对不同的情况需要制定不同的方案，采取不同的应对措施。

（二）充分发挥教师的主导作用

在体育教学过程中，学生们在心理上往往会对老师产生比较大的依赖感，在进行田径教学时就更是如此，因为在平时的学习生活中接触的体育知识也是非常有限的，因而老师的讲解和展示就成了学生们心中的“标准”。体育教师应事先预见到田径运动可能带来的风险，在进行体育教学时细心、耐心地为学生讲解动作规范并尽可能将每个动作都进行亲自演示。为了增加课堂的互动性，提升学生的体验感，让他们更好地了解各类体育技巧，教师可选取部分学生组成任务小组进行“PK“，自行设计一些与以往体育项目不同的趣味运动环节，发挥集体荣誉感的作用，激发学生潜力。此外，教师在课前还要做好充分准备，对不同体质的学生能够接受的运动项目进行一个详细了解，在课上也要注意观察，随时掌握学生动态，尊重学生个性化的诉求。

（三）借助现代化体育用具提升学习兴趣

许多学生之所以会对田径运动兴趣度不高，一是因为内心不重视，二是因为许多学生本身的身体基础就参差不齐，又长期缺乏专注倾听的习惯，自然在体育课堂上的表现不佳。但实际上，这还与教学手段的单一和教学方法和落后有关。体育课程本该是贴近我们生活，并且充满乐趣的一门课程，但在传统教学模式下，很难让学生对课程概念有一个清晰的认识，自然也就做不到课程内容的生动、活泼、有趣。而借助现代化的体育用具，一开可以吸引学生们的注意力，提高课堂的趣味性，二来学生们也可以在各种用具的辅助下，逐渐挖掘出自己对体育课程的兴趣，这样有利于提高他们学习的积极主动性。

（四）增强师生交流

体育教学应该是一个良性互动的过程。因为在将趣味教学应用于教学活动时，主要的接受方是学生，因此施加这一因素时也要尊重被施加一方的意见，这样才能达到最佳的教学效果。教师可以主动在课上询问学生关于课堂内容和教学方式的看法及意见，从而及时进行改进。学生也可以在课上积极询问教师有关自己感兴趣的体育项目，甚至还可以拓展为课后的探讨交流，以增进师生感情，营造和谐的体育教学氛围，学生也能在这种良性的互动中提升对体育活动的兴趣。

（五）尊重学生在田径活动中的情感体验

体育课程原本就是一门互动性较强的课程，主要活动场所在课外。任课教师的上课方式会极大地影响教学效果，如果只是简单地进行体育训练，缺乏师生间的情感交流，那么必然会造成课堂氛围的枯燥乏味，影响教学效果。在体育教学过程中，学生们在心理上往往会对老师产生比较大的依赖感，因为在平时的学习生活中接触的体育知识也是非常有限的，因而老师的讲解和展示就成了学生们心中的“标准”。体育教师应该在进行体育教学时细心、耐心地为学生讲解动作规范并尽可能将每个动作都进行亲自演示。为了增加课堂的互动性，提升学生的体验感，让他们更好地了解各类体育技巧，教师可选取部分学生上前进行动作尝试，或者“手把手教学”，演示给其他学生看。此外，教师在课前还要做好充分准备，对不同体质的学生能够接受的运动项目进行一个详细了解，在课上也要注意观察，随时掌握学生动态，尊重学生个性化的诉求。

（六）创造良好的训练环境

环境能够影响人的情感，创造良好的学习环境能够促进体育田径教学的开展。那么，在将趣味教学融入体育教学时，教师就必须事先将自己的身体机能调整到一个平和的状态，这样才能以积极的态度和饱满的精神面貌来开展教学活动。此外，在户外课堂的选址和体育器材的选择上，体育教师应当有一定的自主权，选择一些较为清净的开阔场地进行练习，这样可以舒展学生的身心。

四、结语

将趣味教学融入体育教学，不仅能激发学生的学习兴趣，开发其体育方面的潜能，还能培养学生养成坚韧的品格，在原有体育项目的基础上多开展田径活动，能够有效地锻炼学生的意志，使他们在今后的学习与生活中更加积极地面对可能会出现的考验。在体育精神的熏陶下，养成受益一生的良好习惯。