阅读引领 潜心育人河北

顾领娣

摘   要：小学语文阅读是一个厚积薄发的过程，终究能够为一个人的成长提供营养和力量。“儿童爱读书，国家有力量，民族有希望。”作为教师，有责任用阅读引领学生开启美好的读书之旅，让他们成长更快，收获更多。

关键词：小学语文;课外阅读;童话书;中国古典;习惯

中图分类号：G623.23   文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）25-0025-03

笔者居住的县城东部，有一个小派山公园，环境优雅，空气清新。每天早晨，都要到公园里健身。五年前一个秋天的早晨，笔者像往常一样来到进山路口，突然发现左面的墙壁上新添了一行醒目的大字，“每天锻炼一小时，健康生活一辈子。”也许是当老师的职业病又犯了，在脑海里竟然演绎成了一行这样的字：每天读书一小时，幸福受用一辈子。当时笔者教的是一年级语文，学生踏入校门不足一个月，一个念头油然而生，用六年的时间经营一件事，让学生广泛地阅读课外书，一定会有成效的。事不宜迟，笔者就紧锣密鼓地制定了笔者的班级读书计划。接下来，就在这将近五年的时光里，一步步实施和推动。回顾近五年的阅读生涯，这些书算得上是见证学生阅读的里程碑。

一、从娃娃抓起——《小猪唏哩呼噜》

剛入学的学生认字太少，笔者就推荐他们读注音版的童话书。笔者班学生读的第一本书是孙幼军的《小猪唏哩呼噜》。笔者大力提倡亲子阅读，晚饭后或睡觉前都可以，每天半个小时足矣。笔者在班微信群里，介绍一些亲子阅读的方法给家长，家长有了疑惑或具体操作中出现了问题，笔者随时予以指导。

学生每天读够半小时，父母在所读之处写上日期，并盖上一个小印章。十个小印章，就能到老师那里领取一个五角星，五个五角星可以换取一个金苹果，五个金苹果换取一张“阅读小明星”的大奖状，学生兴趣盎然，书读了一本又一本。同时，家长配合的热情也非常高。三个月后，也就是放寒假之前，笔者让一位学生家长传经送宝，把自己成功的经验介绍给大家，并列出推荐的书目，以促进寒假里亲子阅读活动持续有效的进行。

两年的童话阅读收获不小，不仅扩大了学生的识字量，而且大大提高了学生的表达能力和想象能力。

二、改正坏习惯——《再见，马虎和拖拉》

三年级时，笔者班同学由于马虎，做错题、写错字、闹笑话的现象层出不穷。比如，一名男生在日记里这样写到：星期天，我穿着夹克彬（衫），和同学杨钓驾（钧贺），一起到老土坑（炕）里吃饭。还有一部分同学做事拖拉，双休日的作业总要拖到星期日晚上才做，不管作业的质量，胡乱应付，老师和家长多次沟通都无济于事。

正巧笔者班陈xx的妈妈热心肠，想给班里每个学生捐一本书，笔者决定要乐多多的《再见，马虎和拖拉》。学生看了触动不小，笔者就趁热打铁，每人写一百字左右的读书体会，学生写得情真意切。他们虽然不会长篇大论，至少他们已经知道，马虎和拖拉是一种坏习惯，这两个坏习惯害人不浅。在他们的意识里，已经有了自觉改正坏习惯的念头，并且还能拿出改正马虎和拖拉的小方法。虽然这两个坏习惯不可能彻底根除，但是，学生的确有了很大进步，错别字明显减少了，作业质量上来了，成绩也有了可喜的变化。

三、心灵的净化——曹文轩纯美小说

曹文轩的纯美小说，以庄重忧郁的风格，诗情画意的意境，充满智慧的叙述方式，呈现给读者一个真善美的艺术世界，能够培养读者高雅的阅读品位。其中的《青铜葵花》被誉为中国当代儿童文学的标杆。在笔者的引领和推动下，步入四年级的学生爱上了曹文轩的纯美系列小说，共八本书，分别是《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《山羊不吃天堂草》《细米》《红瓦黑瓦》《狗牙雨》《野风车》。

怎样检查学生的读书情况呢？全班72名同学，八名同学为一个读书小组，共分为九个小组。同学们在细读两遍的基础之上，以小组为单位，每人为每本书出一套考题，再由组长参照组员的考题，整理成一套，九个小组九套题汇总到笔者手里，笔者删掉重复的，保留水准较高的考题，再加上自己着意考查的试题，汇编在一起。在周二的读书课上，以竞赛的方式进行考查。

考题包括对内容的把握，以及个性的解读和写作方法的领悟，考题类型大都是一些选择题、填空题、畅所欲言题。得分高的前十名同学，颁发“书香少年”奖章，佩戴在胸前。每组八位同学的分数累加起来，小组分数高的前三名，颁发“书香小组优胜奖”。一个月读一本书，一个月进行一次检查，一个学年下来，学生共读八本曹文轩的小说。

人人参与出题，学生们读书的积极性特别高，主动汲取书中的营养，加深了对文本的内化，净化了他们的心灵。小组内组员之间的互相督促，学生课间读，中午读，晚上读，节假日也在读，唯恐落后。可以这样说，在学生读书的历史上，这一年是属于曹文轩的。

四、经典浸润童年——《水浒传》

中国古典名著是中华民族灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代的中华儿女。阅读名著对于提升语文素养有着举足轻重的作用。进入五年级，在笔者的推荐下，学生对《水浒传》情有独钟。笔者着手从以下几个方面进行了指导。

首先，学生利用四周时间通读《水浒传》，根据小学生的认知实际，每人做一张阅读积累卡，积累卡分为四项内容，自己印象最深的人物及绰号，他们的主要事迹，人物性格特点，积累书中的歇后语和成语。带上自己的积累卡，上一堂阅读交流课。

接着，讲一节经典欣赏课，学生诵读自己认为描写精彩的句子，学习描写人物的方法，以武松景阳冈打虎为例，体会动作描写的准确洗练，不仅再现了武松打虎时惊心动魄的场面，而且让人感受到了他豪放倔强，无畏勇武而又机敏的英雄形象。在学会方法的基础上，让学生以今年春天运动会上4×100米接力赛为内容练习动作描写。

最后，还要上一堂问题探究课，学生真正读书了，真正思考了，提出的问题，就有了一定的深度和价值。比如：人物绰号那么多，作者怎样给人物取绰号呢？108将上梁山的方式很多，都有哪些原因促使他们上梁山呢？宋江如果不招安，会有什么结局呢……笔者鼓励他们把书再细读一遍寻找答案，如果解决不了，可以查找资料，向老师或家长请教，也可以看央视九八版的《水浒传》电视剧。

笔者旨在帮助他们打开学习古典名著的大门，创造一个交流学习古典名著的平台。截止目前，学生仍徜徉在中国古典名著的海洋中，希望他们满载而归。

五、传承革命精神——《红岩》

小学阶段的最后一年，笔者打算让学生来一场红色阅读。在众多的红色经典书籍中，笔者首推罗广斌，杨益言的《红岩》，还可以看一看河北保定作家徐光耀的《小兵张嘎》等，让学生感受那激情燃烧的岁月，让生动的革命精神帮助他们成长，也是对他们爱国主义教育的一场精神洗礼。

阅读是一个厚积薄发的过程，终究会为一个人的成长提供营养和力量。在这里，笔者想化用习总书记一句话：儿童爱读书，国家有力量，民族有希望。作为教师，笔者们有责任用阅读引领学生开启美好的读书之旅，让他们成长更快，收获更多。