初中化学教学中学生学习体验感的增强途径

李燚

摘 要：化学是一门充满了探究性和未知性的学科，是有着挖掘的意义的。初中化学教师应培养学生的这一学习习惯，使学生能够运用自己所学知识，在化学世界里翱翔。本文对初中化学教学中学生学习体验感的增强途径进行探索，是为了突出学生的作用，给学生一个实践的空间，减少学生对教师的依赖。

关键词：初中化学;教学;学生;体验感;增强

笔者在调查中发现，部分初中生在学习化学的过程中，停留在表层学习，而没有展开深入的学习，这就使得学生课堂学习效果不佳，无法与化学知识融合，应用化学知识解决化学现象，亟待教师来增加学生的参与，增强学生的理解体验。

一、综合生活元素——促进学生学习体验

化学知识是从生活中提炼出来的，凝聚着人们的智慧，同时，人们又将化学知识应用于生活中，体现着人们的变通。初中化学教师在教学中培养学生的化学体验感，可以给学生一个新的学习途径，使学生能够从化学课堂中找到存在感，发现化学的应用。教师可以综合生活元素，为学生提供生活材料来辅助学生学习，使学生获得更好的学习体验。

例如，在学习“金属资源的利用和保护”时，笔者为了使学生熟悉常见的金属资源，能够了解从铁矿石中将铁还原出来的方法，掌握金属生锈的条件及防止金属生锈的办法，减少对金属的浪费，树立保护环境的意识，在教学中为学生准备了金属资源利用和保护的现状的学习资料，让学生通过阅读这些资料来了解金属资源保护和利用的现状，以提高学生的认识。学生拿到资料后，对金属资源利用和保护的现状有了一定的了解，知道了常见的金属矿物的种类，对如何从铁矿石中将铁还原出来进行了学习，掌握了炼铁的原理，学会了对某些含有杂质的物质的计算，看到了废弃金属对环境的污染，树立了回收利用废旧金属，实施金属资源保护的意识。这样，笔者通过为学生准备生活资料，让学生联系自己的生活对化学知识进行学习，强化了学生的认识。

二、综合问题元素——促进学生思考体验

问题，是学生进步的第一步，解决问题，是学生进步的第二步。有的学生止步在了第一步，没能收获成功。初中化学教师在教学中引导学生进行思考，可以让学生走上解决问题的第二步。同时，教师要想培养学生的学习体验感，也可以结合教学问题来突出学生的思考，使学生在动脑的过程中，完成对化学知识的吸收，理解化学知识的应用，掌握化学知识的原理。

例如，在学习“燃料的合理利用与开发”时，笔者为了使学生了解煤、石油、天然气等化石燃料的结构，知道化石燃料在生活中的应用，让学生掌握化学燃料燃烧对环境的影响，熟悉化学反应中的能量变化，在教学中对学生进行了提问：“生活中常见的燃料都有哪些？各有什么作用？燃料充分燃烧需要哪些条件？什么是化石燃料？如何合理应用化石燃料？”学生带着问题对课本知识进行了探究，知道了化石燃料是人们日常生活中经常使用的燃料，诸如煤、石油、天然气等，了解了常用的化石燃料的组成，认识到了化石燃料的不可再生性，意识到了使用清洁能源的吸纳好似意义，掌握了燃烧化学反应中能量的变化，树立了环保意识。这样，笔者通过利用教学问题对学生进行指导，使学生对课本知识进行了学习和思考，促使学生加深了学生的认识，增强了学生的思考体验。

三、综合实践元素——促进学生参与体验

实践出真知，化学知识是需要学生进行实践的，是需要学生在现有的学习基础上进行验证的。初中化学教师在教学中培养学生的学习体验感，可以综合实践元素，为学生设计实验的环节，让学生在这一环节進行了动手操作，促使学生掌握化学元素的性质，理解化学元素的应用。教师可以组织学生进行化学探索，增加学生的参与，帮助学生获得体验感。

例如，在学习“氧气的实验室制取与性质”时，笔者为了使学生了解化学实验操作的注意事项，培养学生化学实践的精神，使学生在实验操作中了解氧气的性质，学会制取氧气，熟悉实验仪器的使用，在教学中将学生分成不同的小组，组织学生对氧气的制取进行探究。学生利用实验仪器对实验进行了设计和探究，完成了装置检查、装置连接、加热试管、收集气体等的步骤，并在实验操作的过程中逐渐发现了氧气的化学性质，掌握了实验室制取氧气的方法。同时，学生还对实验操作中遇到的问题进行了分析和改进，获得了实验操作的能力。这样，笔者通过鼓励学生参与实践，让学生在实验操作中积极动手，加强了学生的操作体验，提高了学生的实验水平。

总之，本文通过综合生活元素、问题元素、实践元素，对如何增强学生的化学学习体验感进行了探讨，找出了适合学生化学发展的策略，提出了新的教学理念，帮助学生打造了一个良好的化学学习空间。

参考文献：

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[2]张永. 中学化学高效课堂和有效教学模式研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.