借力漫画，辅助历史教学

向友梅

摘 要：历史是学生在初中阶段的一门必学课程，同样在学生中考中也扮演着异常重要的角色。但是由于历史本身的学科特点以及学习方法都相对固定，所以这就导致很多学生对历史课程的学习丧失兴趣，整个历史课程的课堂气氛低沉，教师的教学效率低下。针对此种情况，教师应当在日常教学中借助漫画，活跃历史课堂。本文将以《辛亥革命》为例，详细论述如何借助漫画活跃历史课堂教学。

关键词：历史教学;漫画;初中生

一、 漫画导入，贯穿线索

提起辛亥革命，大多数学生对该事件并不陌生。辛亥革命发生的时间、地点以及领导者等等历史知识已经被一些学生所掌握。而正是由于学生对这节课成拥有一定的學习基础，如果教师在授课时仍然沿用传统的上课模式，那么很多学生的学习兴趣就无法被充分调动起来。所以，为了改变这一局面，教师应当在课前导入环节引入漫画，以求调动学生兴趣、活跃课堂氛围。历史教师可以选择漫画《清之崩溃》作为课程导入，这幅漫画不仅生动有趣而且与本节课程的重点内容具有密切联系。

图 1

例如教师可以在导入环节像学生做出如下介绍：“同学们，这幅漫画大家可以看到，主要描述了一个四分五裂的‘清字，提起‘清这个字，我想大家都可以猜到指的事清王朝，但是这个字为什么呈现出一种分裂的状态呢？这种分裂的背后又隐藏了哪些历史事件和知识呢？我们接下来一一学习。”教师通过在课前导入环节布置漫画的方法既让学生感到耳目一新，又通过对漫画的解读设置了非常精彩的问题，这都有助于在接下来的教学工作中充分调动学生的学习兴趣，提高课堂运转效率。

二、漫画授课，突出重点

通过正式进入学习，学生知道了导入环节漫画《清之崩溃》的具体含义：“清”这个字之所以呈现出分裂状态，主要是映射了当时的社会大背景——1911年10月，革命党在湖北武昌发动起义，打败了武昌的清军部队并占领了武汉三镇。在武昌起义胜利以后，全国陆续有十多个省纷纷宣布了独立。地方的独立对清政府的中央集权统治形成了巨大冲击，所以清廷面临着四分五裂的局面，这也正是漫画中传达的中心思想。在了解了这些信息以后，教师就可以进行进一步讲解，比如文中的三民主义一直一直以来都是学生在学习初中历史时需要掌握的重点内容之一，所以教师可以围绕这一核心开展工作。为了让学生更加深刻地理解三民主义，教师可以选取两幅漫画辅助教学。

图2                                                图3

教师让学生在课上阅读这两幅漫画可以帮助学生更好的理解书本上的内容。比如图2所示的漫画就把三民主义是什么直接标注了出来，学生通过观察漫画，就可以得知所谓“三民主义”就是指“民族主义、民权主义和民生主义”而且这种历史知识是通过漫画的形式表现出来的，学生对这一部分的知识所形成的印象就会更加深刻。而图3的漫画相对于图2则更为生动有趣，教师可以先引导学生观看漫画中的旗帜并询问学生这面旗帜到底代表那个国家政权？而漫画中一名军人将旗帜插在了中华民国的版图上，这又表示什么意思？而且教师通过在课堂上利用多媒体技术把该副漫画放大就可以看到“中华民国”中的“国”字写法有所不同——“国”字中“玉”被“民”代替，这样的写法是错误还是另有深意？教师通过漫画引出的一系列新颖的问题必将可以激发起学生的求知探索欲望，使得学生自己积极主动地翻阅书本教材、认真观察漫画最终得到答案。通过回顾这个教学过程我们不难发现漫画在其中扮演了至关重要的角色，漫画的合理使用对于推进课堂教学高效开展以及学生学习效率的提升所起到的作用都是非常重要的。

三、漫画节课，深入本质

在《辛亥革命》的教学工作进入尾声时，教师还应当细致讲解辛亥革命的成功之处与不足之地。而在讲解这些内容时，教师可以借助漫画的方式开展。

图4

如图4所示，教师可以首先引导学生看漫画中的灯泡上显示的文字，闪闪发光的灯泡上写着“共和”而座位上的人物形象看着与常人有所差异，为了进一步便于学生理解，教师可以告知学生这些都是猿猴，而后逐步引导学生进行思考，并在思考过程中结合图片右上角的文字“政府人物之真相”。最终引导学生得出结论：猿猴形象暗喻袁世凯，而在共和的灯光下以袁世凯为代表的政府人员纷纷现出了原形，这是在讽刺袁世凯假意共和，一心专制的虚伪面目。而辛亥革命最终的胜利成果也被袁世凯窃取则更是清晰直白地表达出了这一点。教师通过漫画辅助教学的方式收尾，不仅有助于锻炼学生的思维理解能力也有助于加深学生对已经学过的知识的印象，可谓一举两得。

四、结语

历史在初中阶段是一门异常重要的课程，所以作为初中阶段的历史教师应当不断调整、改变自己的教学方式，把漫画元素充分融入到教学中，为历史课程注入新的活力，促进学生学习成果以及历史综合素养的提升。

参考文献：

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[2]吴伟钢.“漫”谈历史，涵情育智——以“西欧和日本经济发展”一课为例谈漫画教学[J].中学历史教学参考，2019（07）：13-15.

[3]吉荣.浅谈在初中历史教学中恰当运用漫画形式——以淮安市开明中学“漫画·历史”创作系列活动为例[J].求知导刊，2016（12）：115.