那节“不像样”的语文课

毛艳琴

摘要：语文教学的根本目的是培养学生正确理解和运用文字的能力，语文教师应该注重对语言的积累、感悟和运用，注重语文基本技能的训练。语文课应致力于发展学生的语文素养，所以教师应让学生通过理解、品味、感悟文本语言，领悟其中内涵，使语文学习和品德教育相得益彰。

关键词：语文教学   《妈妈的账单》   品德教育

小学语文教师应注重学生掌握对基础知识的，教师只有细致研读文本，在与文本对话的基础上，才能更好地开展品德教育。教师一旦离开了文本，一味地拓展引导，那只能是单纯的品德课，脱离了语文教学的本真。

笔者有幸在学校执教了一节公开课《妈妈的账单》，课文讲述了小男孩彼得给妈妈开出的一份账单，想要索取他每天帮助妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，也看到了妈妈给他开出的一份账单。本节课的教学重点在于让学生了解母爱的伟大与无私。接下来，笔者重点列举几个教学片段。

教学片段一：汇报预习情况

教师说：“通过昨天晚上的课前预习，老师看到同学们在书上写了许多备注，相信大家已经了解了课文的内容。现在，大家可以相互交流一下自己的预习收获。”

学生1说：“我知道小彼得给妈妈写了一份账单，想要妈妈给他支付报酬。”

学生2说：“我知道了妈妈的账单全是0芬尼。”

学生3说：“我知道了彼得将向妈妈要的60芬尼还给了妈妈。”

学生4说：“我知道小彼得是个勤快、懂事的孩子，经常会帮助父母做事情。”

（这一教学片段是学生已经掌握了的课文内容。）

教学片段二：研读账单

教师说：“（出示小彼得和妈妈的账单）大家仔细研读这两份账单，说说你们的发现。”

学生1说：“我知道小彼得9岁了，这9年他过得很幸福。”

学生2说：“我知道这两份账单内容不同、时间不同、报酬不同，妈妈付出得多，但并没有向儿子索要任何报酬。”

教师说：“比较‘0和‘60两个数字，你认为妈妈账单的报酬应该是多少？为什么？”

学生3说：“我觉得这里的‘0比‘60大得多，‘0代表无限大。”

学生4说：“妈妈为小彼得付出了很多。”

教师说：“联系自己的生活实际，妈妈平常都为你们做了些什么？”

学生5说：“妈妈为我们洗衣、做饭、辅导作业。”

学生6说：“妈妈为我们做了很多，却从不计较报酬。”

教师总结道：“妈妈的爱虽然平凡，但无法用金钱衡量。”

最后，教师要求学生进行仿写：“在一个炎热的夏天，妈妈 。在漆黑的夜里，我发高烧，妈妈 。在风雨交加的。”

教学片段三：拓展升华情感

教师说：“妈妈的爱呵护我们长大，妈妈为我们付出了太多太多，（出示故事片段）汶川地震发生时，一位母亲为了保护自己的孩子……妈妈爱的价值，妈妈一生为孩子所做的事，价值100万。”

学生1说：“我知道了。母爱不仅是无私的，还是无价的，所以彼得妈妈的账单是0芬尼。‘0代表无限，代表无价。”

语文教学的根本目的在于培养学生正确理解和运用文字的能力，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。在本课教学中，笔者注重对学生的品德教育，让学生体会母爱的无私，但忽视了对文本语言的学习，离开了文本对语言进行理解、品味、积累、感悟和运用，只追求热闹的形式，偏离了语文课的本真。课后，笔者进行了反思：

首先，在这节课上，学生受到了良好的思想教育，懂得了母爱的伟大，知道尊敬父母，孝敬父母，体谅父母了。教学注重了情感教育，突出了教学难点。

其次，笔者把语文课上成了“讨论课”。整节课自始至终都是讨论式的课堂教学，学生总在发表自己的见解，体现了以学生为主体、自读自悟的教学理念。然而，虽然学生各抒己见、口若悬河，而阅读课文一目十行，“匆匆过客”“到此一游”，把对课文的朗读放到了课外，课内没有留给学生充分的时间，没有让他们独立阅读，致使他们没有读通、读透文本。

课堂的教学氛围热火朝天，从学生的表现来看，许多教师都认为这节课很成功。但笔者细细品味，发现还有太多的不足之处。語文课应致力于发展学生的语文素养，让学生通过理解文本语言、品味、感悟，领悟其中的内涵，使语文学习和品德教育相得益彰。

（作者单位：宁县城关小学）