特殊教育中培智语文作业的设计方法

沈婷

摘要：课后作业是对课堂教学的延伸及拓展，可以帮助学生巩固在课堂中学习的知识。可见，作业的设计及安排是检验教学效果的重要方式。本文分析了特殊教育中培智语文作业的设计方法，旨在帮助特殊学校语文教师合理设计培智语文作业，有效发挥作业的真正价值。

关键词：特殊教育   培智语文作业   设计方法

语文作业的设计会直接影响语文教学的质量及效果，而在培智学校，作业设计显得更加重要。随着当前教学体制的不断改革，培智学校语文教师应充分认识到作业设计的重要性，通过科学合理的设计，激发学生语文学习的兴趣，让他们积极主动地参与学习过程，提升学习效率。

一、加强趣味化作业的设计

正所谓：“乐之者不如好之者。”学生只有产生了学习兴趣，才能积极主动地投入语文学习，提升学习效率。在设计培智语文作业时，教师要想提升作业的趣味性，就必须结合学生的兴趣爱好，灵活转变作业的内容形式，激发学生语文学习的兴趣。

如课文《爸、妈、我》的教学重点是要让学生学会尊敬和爱护爸爸妈妈，在教会学生这三个字后，教师就要开展思想道德教育，让学生学会爱父母。教师可以让学生回家后将爸爸和妈妈的样子画到纸上，然后在课堂上进行展示。对于认知有一定缺陷的学生来说，画画是一件有趣的事，学生在画画的过程中会忽略这是作业，不再将它视作一种负担，从而体会语文学习的快乐，实现教学目的。

二、加强生活化作业设计，提升学生的学习和谐度

《新课程标准》中有一个重要目标就是教学生活化，强调教师要在语文教学中关注学生的生活体验。在教学中，教师要让语文课程贴近实际生活，将教学内容和学生的实际生活有机结合起来，让语文走进学生的生活，让他们可以运用学到的语文知识解决生活中的问题。对于智力障碍学生而言，作业设计与具体生活相联系，有助于他們学会与生活密切相关的语文基础知识及技能，提升他们的综合能力。

低年级的语文教学重点在于识字，一般教师教授的都是比较简单的字、词和句子，所以在设计作业时，教师可以引入画面丰富的生活化图片，让学生进行仿写，感受生活的画面，体验生活的气息。又如在《我的家》的作业设计中，教师可以结合生活单元的主题，设计听、说、读、写的教学及作业，让学习更有生活的实感，有效培养学生的语文基本能力，这对提升学生的生活能力和教师的教学效果具有积极影响。

三、掌握作业设计的差异性，降低学生在学习中的挫败感

特殊教育学校中的智力障碍学生存在缺陷，这对他们的心理产生了消极影响，这样的学生一般都会比较自卑和挫败，缺乏自信心，很多学生都会觉得自己什么方面都不如别人，感觉自己很失败。不仅如此，生活也会给他们的学习及生活带来消极影响。因此，为了减少学生对学习的挫败感，教师在设计作业时就需要全面考虑这些学生的差异性，进而提升教学效率，提升他们的学习自信心。

在布置书写能力的作业时，教师要全面考虑每个层次学生的学习情况，有针对性地设计教学需求及目标，并结合学生的实际能力设计适合他们的作业。针对语言能力较弱的学生，教师可以让他们抄写字词;针对语言能力相对较强的学生，教师可以增加一些读和说的作业;针对各方面能力都较弱的学生，教师需要适当地减少一些作业，尽量做到“人尽其才”，让所有学生都能逐渐提升各方面能力。

四、结语

综上所述，在培智语文作业设计中还存在一些问题，如设计较为单一、设计具有较大的随意性、设计缺乏创新意识、设计缺乏生活元素等，这些都影响了作业价值的正常体现。因此，教师需要充分认识培智语文作业设计的重要性，采取有效的设计方法，提升作业设计的科学性及合理性，充分发挥作业的作用，激发学生的语文学习兴趣，帮助学生巩固课堂学习的知识，提升语文教学效率。

参考文献：

[1]曹大伟.特殊教育中培智语文作

业设计的教学研究[J].情感读本，2016，（10）.

[2]胡桂莲.特殊教育中培智语文作业设计初探[J].快乐阅读，2014，（5）.

（作者单位：江西省宜春市特殊教育学校）