护理本科生英语课程教学建设与实践

孙文婧，刘玉锦，李 月

（东北师范大学人文学院健康福祉学院，吉林 长春 130117）

随着全球化步伐加快，我国与世界各国经贸、文化等交流日渐频繁，越来越多的外籍人士到我国医院求医问药，护理人员具备专业的英语能力已成为必需[1]。全国大中型城市对优秀护理工作者的需求与日俱增，而且近年来，世界各国对护理人才的需求逐渐加大，进一步鼓励了全国各大院校开设护理英语课程。然而目前大部分护理专业本科生的护理专业英语和医学英语培养却不能适应市场的需求，原因是大多数学生英语能力未达到水平。目前国内护理行业人员的护理英语知识比较匮乏，实际应用能力相对欠缺。在这个大背景下，加大护理英语课程建设和改革的力度显得尤为重要[2]。本研究旨在分析省内护理院校的护理英语教学计划，提升护理专业本科生的英语交流能力，提高大学英语通过率。

1 对象和方法

1.1 研究对象

选取我校护理福祉系2013级至2016级共498名本科生作为研究对象，其中男生47人（9.44%），女生451人（90.56%）；年龄18～22岁，平均年龄（19.38±0.15）岁；户籍为城市的人数最多，为223人（44.78%）。

1.2 研究方法

1.2.1 课程建设内容 护理英语为专业选修课，安排在第三学年的第一学期学习。学生已完成大学英语公共课教学内容，基本具备英语的听、说、读、写等能力，同时已完成基础护理学、内科护理学和外科护理学等专业课，掌握一定的专业知识。本次课程建设将护理英语教学分为护理专业英语和医学高级英语两门课程，学时分别为72学时和108学时。护理专业英语选用人民卫生出版社的本科护理学类专业用第2版作为学生教材；医学高级英语选用对外经贸大学出版社的涉外护理英语辅导用书作为学生教材。聘请我省知名的、有美国留学经验的护理学兼药理学专家作为授课教师，采用PBL、CAI、情景剧演示等教学方法。

1.2.2 效果评价 护理专业英语和医学高级英语均采用理论及实践双考核方式，理论考核为全英试卷，护理专业英语内容包括：听力、翻译、选词填空和作文，医用高级英语内容包括：名词解释、选择题、简答题和病例题，占总成绩的50%；进行英语技能成果展示，教师根据学生的英语表达能力、词汇量掌握、语法等方面给予指导及评价，占总成绩的50%。统计学生大学英语四六级通过率。

2 结果

2.1 学生英语成绩处于中上水平

课程结束后，学生英语成绩处于中上水平，护理专业英语平均成绩为（82.69±7.09）分，医学高级英语平均成绩为（76.57±6.31）分。成绩分布情况见表1。

表1 护理英语成绩分布（人）

2.2 大学英语四六级通过率提高

课程开始前大学英语四级通过率为0.06%，课程结束后通过率上升至43.37%，有27人（5.42%）通过大学英语六级考试。

2.3 学生写作和分析病例失分率较高（见表2）

表2 护理英语失分率分布

3 讨论

3.1 突出护理专业英语特色培养

许多院校的传统护理英语课程教学总学时只有40课时左右[2]。本次课程建设将护理英语课程分为护理专业英语和医学高级英语两门课程，总课时为180学时，大大增加了护理专业本科生英语课程的学时量。以ESP教学为导向对2013级本科生的英语课程进行教学建设，ESP是一种基于学习者需求的语言学习手段[3]，就是根据护理本科生的特定目的和特定需要而开设的英语课程[4]。我校属于民办高校，民办高校的学生英语基础相对薄弱，因此应针对这一特点对课程进行建设。护理专业英语引出专业英语词汇、短语、相关疾病及护理要点等的表述，护患交流用语等，既学习英语又可复习专业知识[5]。医学高级英语包含了护士与患者日常沟通、入院评估、术前评估、健康宣教等专业性较强的内容，相对护理专业英语词汇量较大、较难，改变了单纯的语言教学，将护理专业知识与护理专业英语的学习巧妙地联系在一起，侧重对学生能力和专业知识的培养，具有较强的实用性。

3.2 加强学生英语交流能力

一般院校开设的大学英语课程只注重传统语言能力的教学，并没有加入护理专业的英语知识。本次课程授课教师有国外留学的经验，在课程建设中做到以护士实际工作经历为背景，以护理服务流程中常见情景为题材，学生选择医院常见的题材，自行准备会话内容，组织语言，学会用英语准确流利地与患者或同事沟通，完成相关工作。江晓东等[6]的研究内容涉及医院介绍、接待患者、采集病史、体格检查、治疗操作、交接班报告、给药、健康教育、出院等主题，促进学生对健康及生命的感悟和思考，取得良好的效果。进行英语能力展示，学生5～6人一组，让学生在小组扮演医生、护士或患者，体会从入院到出院每个情节的英语表达，同时通过这些情节增强学生医护工作职业意识，提高学生英语交流能力。

3.3 将课程建设融入NCLEX-RN考题内容

国内很多学者的研究中把NCLEX-RN考题加入护理英语考核中，均收到了较好的效果。本次课程考核理论部分更加侧重于学生的英语基础和语言沟通能力，下一步将融入NCLEXRN考题内容，使护理专业学生英语能力更加适用于国际。在美国任何一个州或特区合法从事注册护士（RN）工作之前，必须取该州的RN执照[7]。从结果来看，学生写作能力和病例分析理解能力仍需要加强。NCLEX-RN分为护理理论和临床两部分，美国RN考试几乎每一道试题的建设都是一个临床实际问题，命题者将考查的知识点完全与临床实际问题结合，涉及护理管理、护理伦理、心理精神护理、药学、临床各科护理等方面的知识，考查学生将所学的理论知识应用于实际当中的能力。

4 结语

随着经济和社会的不断发展，英语的重要性已经受到社会的普遍关注。传统的英语教学模式已经不再适应时代发展的要求，本次研究改变以往单纯的语言教学或常规的双语教学模式，突出护理专业特色，具有较强的实用性，实现了护理英语教学从语义教学转化为语用能力的培养。