高职辅导员对学生进行创新创业教育及能力培养研究

■李 影/长春职业技术学院

创新创业教育是“大众创业、万众创新”的背景下，各级院校为适应经济社会对创新人才需求做出的重要探索与实践。高职院校是为社会输送高质量应用型人才的重要基地，加强创新创业教育，对于打破学生的僵化思维，激发其创新活力，积累其创业经验，奠定其创业心理具有重要意义。辅导员是高职院校渗透德育教育，加强学生日常管理，引导学生就业创业，辅导学生心理发展的主要工作人员。在创新创业教育中，辅导员应利用与学生日常接触的职业优势，从意识塑造到实践探索层面实现对学生的全面指导。

一、高职辅导员在学生创新创业教育中的作用

高职辅导员在日常生活、学习中与学生建立了密切的联系，在学生中具有一定的影响力，因此，在创新创业教育及其能力培养过程中，能够更加准确地获得学生思想认识、专业学习、实践过程、创新能力等方面的信息，进而提出有效的教育培养方案。具体来讲，高职辅导员在学生创新创业教育中的作用主要体现在：（1）辅导员能够从精神层面引领学生实现对创新创业的深入思考，在日常工作中，辅导员能够运用职业便利与学生建立情感沟通，及时发现学生创新创业过程中遇到的认识、心理困境，并潜移默化地引导其调整心态，找准自己在创新创业过程中的位置。（2）辅导员能够帮助学生在实践探索中积累经验，高职生无论是在岗位实习还是在社会参与中，都缺乏良好的实践素养，而辅导员可以利用自身经验献身说法，也可以协调学校、企业与学生的关系，为其实践探索创造良好环境。（3）辅导员能够协调各方面资源，为学生创新创业平台，例如主动与其他院校取经，积极与优秀单位联系，并邀请专家以及创新创业经验丰富的老师或学生来校开展专题讲座，为学生的创新创业提供指导与参考，带领学生去企事业单位参观、学习、实习，组织学生参加创业大赛，鼓励学生在实践中掌握创新创业知识和技能，进而得到全面锻炼，提升创新创业能力。

二、高职辅导员对学生进行创新创业教育及能力培养的相关措施

（一）针对不同学段，加强职业规划教育

职业规划是高职院校课程体系的重要组成部分，也是辅导员的主要工作任务。目前高职院校辅导员在职业规划中，对学生进行创新创业教育及能力培养缺乏足够重视，更多的是等到学生将近毕业才“临时抱佛脚”，导致许多学生的创新创业是“一时冲动”，而没有形成系统长远、切实可行的规划，增加了创新创业的风险。针对此，高职辅导员应结合创新创业教育要求，结合不同学段的学生的综合素养，制定循序渐进的职业规划培养方案，让学生从一年级开始就初步形成创新创业意识，并不同阶段的专业培养中按照规划不断调整、完善自我发展。具体来讲，高职辅导员对学生职业规划指导应注意以下几点：第一，结合学生专业，引导学生对行业发展、岗位设计形成基本认识，根据学生实际条件，探索创新创业的切入点；第二，加强对学生职业能力的综合评估，根据不同学段学生在职业评估中呈现出的信息，做好阶段性、针对性指导，帮助学生从多角度认识自我，提高自我规划意识；第三，拟定个人成长及发展规划，从专业技能、理论知识、文化素养、团队精神、探索能力、心理素质等角度分析学生参与创新创业的能力，为学生的未来发展做好准备。

（二）加强思想教育，构建良好创业心态

创新创业不是时尚潮流，也不是一时冲动，它是经过深思熟虑与实践积累后做出的重要决策。对于高职生而言，进行创新创业教育及能力培养不仅需要从专业能力上做好准备，更要从思想认识、心理环境上打好基础。高职辅导员对学生作为德育教育工作的主导者，在对学生进行创新创业教育及能力培养的过程中，应发挥自身职业优势，从精神层面对学生进行指导，以提高认识，端正心态。具体来讲：第一，培育创业观念。目前许多高职生在就业、创业过程中遇到的问题是观念问题，如对创业的细节认识不清，对自我定位过高，对创业项目选择“挑肥拣瘦”等，针对此，辅导员应结合真实的创业案例，为学生剖析创业，尤其是作为一名学生在创业中会遇到的种种困境，让学生逐渐平衡自身能力与创业需求之间的关系，进而形成健康且实际的创业观念；第二，加强心理辅导，一些学生对于创新创业心存畏惧，在市场经济激烈竞争中自卑、焦虑，找不到自我位置，稍有差池便自暴自弃，针对此，辅导员应帮助学生做好专业的创业心理测评，并进行针对性的心理疏导，以调整学生心态，优化对创新创业过程的心理预期。

（三）落实实习计划，培养学生实践能力

创新创业需要丰富的实践积累，但对于高中生而言，最稀缺的就是实践经验。基于此，高职辅导员在对学生进行创新创业教育及能力培养过程中，应根据国家相关政策，结合院校的实际条件，指导学生进行顶岗实习，让学生在实习中提升心理素质，积累实践经验，提高社会参与能力。目前一些高职生在顶岗实习过程中，存在着过分注重眼前利益，忽视长远职业规划，拈轻怕重，不愿吃苦，缺乏团队精神，忽视人际沟通等问题。针对此，辅导员在学生实习过程中应加强指导与管理。第一，加强思想教育，引导学生正确认识顶岗实习的价值，开阔学生的思路，指导学生从长远发展着眼，认识顶岗实习对未来创新创业的重要意义，逐渐扭转其实习心态，提高实习效果。第二，加强职业道德教育，与企业建立密切联系，时刻关注学生在岗位上的表现，针对学生缺乏责任感、实干精神、进取精神等问题，进行疏导与教育，从创新创业角度引导学生认识良好的职业道德对自我发展的重要性，并配合其与监督提升学生的职业道德，提高学生的职业素养。第三，加强与学学校、企业的配合，完善顶岗实习的管理机制，健全相关的规章制度，用职业化、专业化要求规范学生行为。

（四）提升信息素养，拓宽创新创业范围

在信息化时代，信息已经成为创新创业的重要资源，在高职生创新创业教育及能力培养过程，加强信息数据收集、整理与运用，不仅能够建立关于学生创新创业能力的立体分析模型，还能够帮助学生探求“互联网+”背景下创新创业机遇，从而提升学生适应经济社会转型的发展趋势。告知辅导员，在对学生进行创新创业教育及能力培养过程中，应不断提升自身的信息素养，摸索大数据与创新创业教育之间的关系，为学生提供更加精准、科学的创新创业指导。具体来看：第一，辅导员应转变传统的教育培养观念，深入分析大数据对教育教学发展的影响，并有意识、有计划地在创新创业教育中渗透信息化指导，进而影响学生调整专业学习态度，提高数据应用能力。第二，充分利用学校的教务信息系统、教学质量管理系统、学生评教系统以及国家数据平台建设优势，一方面广泛获取学生职业培养过程中的综合信息，另一方面收集整合“双创”背景下经济发展趋势，为创新创业教育提供系统完善的指导；第三，根据大数据分析制定实践操作方案，并与学生一同探究方案的可行性，及时剔除方案中不合理的数据信息，提高创新创业方案对学生的指导价值。

三、结语

综上所述，在高职生创新创业教育及能力培养过程中，辅导员的角色是不可或缺的，在日常工作中，辅导员应积极转变思想，深入分析“大众创业，万众创业”为高职生的创新创业带来的机遇与挑战，并发挥自身优势，引导学生搞好职业规划、坚定创业心态、丰富实践积累、拓宽创业范围，不断提升学生创新创业能力，以帮助高职生更好地融入到国家经济社会转型发展中来。