家训家风融入高职院校核心价值观教育的可行性分析

2019-11-15广东岭南职业技术学院

长江丛刊 2019年14期

■王政/广东岭南职业技术学院

自古以来，家训家风就作为一种家庭教育形式，也是中华民族道德教育的重要载体，是中国传统美德的重要组成。而我国大力提倡社会主义核心价值观的普及与教育工作，在高职院校开展核心价值观教育时，可充分发挥家训家风的重要价值，将家训家风与核心价值观教育相互融合进行教学。

一、家训家风融入高职院校核心价值观教育的可行性

（一）家训家风的时代性内涵

家训家风主要形成于一个家族的长期发展过程中所形成的家庭文化，也是中华民族家庭建设的重要产物，是一种以宗族为核心长期累积的一种价值认同。家训家风的形成，集中反映了一个家族的内部成员在道德规范、思想作风、生活习惯与价值理念等方面的表现。家训家风对于家族成员的行为准则及思维模式有所规定，也是一种独特的家族文化的重要表现，家训家风直接影响其家庭成员，改变了家族成员的处世态度与价值理念，而家族在长期发展中，也在不断吸收外界文化，家训家风的内涵得以进一步丰富，为家训家风赋予了更多的生命力。

家训家风的形成不仅会受到家族因素的影响，还会受到地域环境与经济环境的影响，比如在封建时代延续下来的家训家风，往往崇文重教，向往家族子弟从政为官。随着我国大力推动市场经济的发展，家训家风的内涵被赋予了更多的时代性内涵，更多地鼓励家族子弟求学读书，独立自强。

（二）核心价值观教育的需要

高职院校的学生普遍已经成人，面对新时代的巨大变化，这些学生要学会独自面对社会并接触社会，确保高校学生在成长过程中形成健康的人生观、价值观及世界观就极为重要。在全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记明确指出，高校思想政治工作与高校人才的培养起到直接的决定性影响，关系到人才的培养方式以及人才的培养目标，因此高校应当将立德树人，在高校教育教学的全过程贯彻思想政治工作，确保高职院校育人教人的全方位及全过程。高职院校思想政治教育工作中，应当注重对于学生核心价值观的培养，将德育工作在高职院校教育的全过程，培养学生的世界观、价值观及人生观，更好地培养社会主义接班人。

社会主义核心价值观的培养，具备公共性与多样性，家训家风教育则更加突出其个体性，前者强调全民价值追求，后者追求群体价值规范，为此二者有一定差异。但同时也在家训家风建设与社会主义核心价值观培养方面具备共同点，在实际的培养中，也需要长期践行，潜移默化地接受教育。

（三）优良家训家风中蕴含社会主义核心价值观的内容

良好的家训家风中，很大程度上蕴含着社会主义核心价值观的具体内容。价值理念是人类在长期生产生活中，通过社会舆论、规章制度及行为方式等活动所形成的人类关系及人类行为准则，社会主义核心价值观的形成也是对既有价值理念的归结，也是与时代相结合的，以为人民服务为核心，以集体主义为原则的社会主义价值理念。优良的家训家风中，强调集体主义，强调每一个家族成员都应当注重维护家族的集体利益，在与人交往中要以礼待人，助人为乐，以诚相交。

家训家风是优良传统文化的重要载体，也是社会主义核心价值观的重要载体，我国优秀文化最为深沉的精准追求，也是作为深沉的精神内涵。家训家风的内容不仅包括个体的修身要求，也承续了社会道德规范就主流价值观。家训家风作为社会主义核心价值观的重要载体，应当以培养家庭成员道德品质与价值理念为重要方向，同时也可以有效克服个体在对社会主义核心价值观层面上可能存在的“断层”问题，因而应当充分保障其延续性与持久性［1］。

二、结合家训家风开展高职院校核心价值观教育

（一）充分重视家训家风的重要价值

高职院校在开展核心主义价值观教育时，应当充分明确家训家风的重要地位，重视学术研究，组建专门的教学研究团队，就相关学术问题进行研究，从项目规划、经费预算及课程教学等方面加以鼓励，充分挖掘高职院校核心价值观教学的深刻内涵，将家训家风融入至高职院校核心价值观的教育教学中。高职院校可以组织教研组，提炼、挖掘并整理出家训家风中与高校核心价值观相契合的内容，整合家训家风中的优秀内涵并融入高职院校文化建设层面，比如崇文重教、爱党爱国、诚信友善、敦亲睦邻、独立自强等优秀价值观，树立正确的价值导向。

在高职院校文化价值观教学中，将优秀家训家风融入其中，加强宣传力度，并建立高职院校核心价值观的教育网络，开展多种家训家风教学活动，比如讲座、展览、家训家风竞赛等，引导并鼓励高职院校学生主动参与其中，帮助高职院校学生充分感受并体验家训家风的重要价值。在教学中，还应当充分发挥网络时代的媒介特点，采用图片、推文、视频及网络动画等方式进行家训家风的多元化教学。

（二）拓展高职院校价值观教育渠道

在促进家训家风与核心价值观相互融合开展教育教学的过程中，应当充分利用课内课外的多元化教学渠道。在课内教学中，高职院校应当注重发挥第一课堂的主渠道作用，将家训家风与相关课程相互融合，将优良家训家风与专业课程教学相互融合，为学生营造更好地教育氛围，提高家训家风与核心价值观教育传播的感染力及亲和力［2］。

在课外教学中，高职院校应当充分发挥第二课堂的课外实践作用，可充分利用课余时间组织家训家风的社会实践活动，比如定期组织学生到有优良家训家风的地区进行实地考察，亲身体验优良家训家风的巨大魅力，对家训家风的内涵加以收集与整理，为家训家风的校园活动提供内容支撑。另外，高职院校还可以组织学生开展校园活动，比如举办家训家风的舞台剧大赛，鼓励学生以社会主义核心价值观为主题，以家训家风为主要载体，自行编制舞台剧剧本，组织集体排演与竞赛，从中选出优胜者。通过这种方式，可以以富有趣味性的教学方式，潜移默化地对学生加以感染与影响，提高家训家风及核心价值观的教育效果。

（三）充分发挥榜样示范的重要作用

高职院校在核心价值观教育中，应当充分发挥典型示范方法，鼓励教育者通过身体力行及以身作则的教育方式，发挥典型范例的感染力及影响力，提高家训家风在核心价值观教育中的重要地位，使学生更加信服。例如，高职院校在开展家训家风与核心价值观教育时，可充分利用曾国藩家训开展教学，以曾国藩家训的榜样价值，树立典范开展教学，还可以发掘明代“江南第一家”之称的郑氏家族的典型事例，以及其《郑氏规范》的重要资料内容，为高职院校开展核心价值观教学提供资源支撑。另外，北宋名臣、史学家司马光的《温公家范》中，也十分强调榜样的典型示范作用，大量收集家庭教育的典型效果，帮助家庭成员更好地了解家训家风所提倡的道德观与价值观。高职院校可结合时代精神，选择具有时代性的家训家风、典型事迹及优秀榜样进行教学，以先进人物的高尚品德对学生加以引导与激励，全面提高学生的道德认知水平，帮助学生树立正确的价值理念［3］。