双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用

摘 要：高职“国际贸易实务”课程涉及诸多内容，在教学过程中，推行双语教学法，有助于学生在掌握专业知识的同时，熟悉国际公约与惯例，养成良好的英语学习能力，这对于学生后续的就业具有积极的作用和价值。文章就双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用方式进行阐述。

关键词：双语教学法;高职学校;“国际贸易实务”;课程教学

一、双语教学的价值

双语教学这种教学模式具有悠久的历史，在18世纪，便已经在教育领域开始应用。简而言之，双语教学，即教师在教学活动中，根据教学要求，应用母语、非母语进行教学的活动，当前，我国高职院校中流行的双语教学多为英语与汉语。实践证实，推行双语教学模式，既有助于学生对专业知识的学习和理解，也能够显著提高学生的英语应用能力，兼顾到专业知识传授、外语水平培养两个育人目的。

二、“国际贸易实务”课程教学中推行双语教学的意义

1.促进高职教学改革的有效方式

在全球经济一体化背景下，我国与其他国家之间的交流也更加频繁，这种特殊的国际局势，对于人才需求结构也产生了新的变化。就国际贸易类人才而言，要满足市场需求，他们不仅要精通专业知识，可以熟练开展外贸操作，还要具有良好的英语能力，在“国际贸易实务”课程教学中推行双语教学模式，是高职院校教学改革，提高人才培养质量的一个有效方式。

2.有助于复合型人才的培养

在“国际贸易实务”课程中，“进出口合同起草”“国际贸易形式”“合同条款制定”等均是教学中的重点内容，从具体的教学内容来看，足以看出英语的重要性。在国际贸易专业术语方面，多以英文为主，在合同条款的制定上，也常常包括“中文”“英文”两个版本，在具体操作实践中，不仅要检查中文合同，还要仔细核对英文合同的内容，对学生的英语能力，提出了更高的要求。因此，从“国际贸易实务”具体的课程内容来看，开展双语教学是培养复合型人才的必然选择。

三、双语教学法在高职“国际贸易实务”课程教学中的应用

1.优化双语课程的设置

“国际贸易实务”具体教学内容涉及国际结算、国际市场营销、国际贸易理论与政策、国际运输与保险、报关实务、国际商务谈判等内容，这门课程与实际的联系非常紧密，既要关注理论教学，也要注重实践教学。为了发挥出双语教学模式的价值，要对双语课程做出适度优化，先修课程包括《经贸英语口语》《国际贸易》，并修课程为《商务英语》《国际市场营销》，后续必修课程为《国际商务谈判》《国际结算》《外贸单证实务》《外贸函电》等。

2.调整双语教学模式的应用

在高职“国际贸易实务”课程教学上，必修要把握好方法的应用，若教学方法应用不当，很可能适得其反。根据高职院校学生的情况来看，可以实施“母语讲解为主”“英文摘要课堂笔记”为辅的教学模式，如果英语授课比例太多，难度太高，必然会影响学生对知识的吸收。高职学生的英语水平参差不齐，加上国际贸易知识往往是他们以往未曾接触过的，直接用英语来替代母语讲解，不仅对学生，对教师都是一个挑战。在“国际贸易实务”课程教学中，英语仅仅是辅助工具，是为了帮助学生更好的理解日后实践中遇到的单证流程、专业词汇问题，“国际贸易实务”课程对学生的考查重点也并不是翻译和“听说读写”能力，不需要全程采用英文进行讲解。

3.引入多样化的双语教学资源

为了解决当前双语教育资源匮乏的问题，需要引入多样化双语教学资源。一方面，鼓励学生浏览“国家商务部网站”“世界银行网站”的等与国际经济与贸易内容相关的前沿知识，购买原声贸易视听材料与操作软件，帮助学生熟悉具体的贸易流程;另一方面，利用海外办学资源寻找原版教材，让教师参与到教材的编排中，根据高职学生的实际情况编写出难度适中的教材。

4.注重法律法规、行业惯例的渗透

在“国际贸易实务”双语教学活动中，还要有意识为学生渗透法律法规、行业惯例等方面的内容。国际贸易工作有严格的规则和隐形标准，如果在实际工作中违背规则，会引发索赔、终止合约等一系列的后果，因此，必须帮助学生知晓重要的贸易规则与公约。

当然，在具体教学中，并不需要将每一个法律条款、公约抽取出来一一讲解，而是可以与《联合国国际货物销售合同公约》《跟单信用证统一惯例600》《国际贸易术语解释通则2000》等规定交织起来，让学生在书写、操作实践中掌握。

5.做好师资队伍的建设工作

双语教学模式的应用对于师资队伍的综合素质提出了更高的要求，在教学环节，教師要负责对整个教学过程进行主导与把控，确定哪一个环节“教”、哪一个环节“学”，要达到既定的教学目标，需要一支科研能力强、教学水平高、合作能力高、教学成果丰富的教师团队，做到学历、职称、年龄结构合理。作为教师，还要具备良好的团队意识，针对其中的每门课程，设置课程小组。从学校角度而言，要注重“实践型”教师的培养和锻炼，注重教师理论能力、实务操作能力的培养，为教师提供“走出去”的实践机遇，鼓励他们深入报关公司、海关、外贸企业中，并实施“引进来”战略，聘请专家、管理人才来校讲学，提高学生的各项能力。

6.改革传统的考核模式

双语教学模式对于考核也提出了新要求，为了锻炼学生的学习能力，鼓励学生探索新知，需要根据双语教学的要求来改革教学模式，增加平时成绩的比例，设置多种评价考核指标，将学生出勤情况、师生互动率、presentation质量、学生课堂表现纳入考核内容中。在期末考试上，尝试推行“综合考核”形式，对于难度较低的“判断题”“选择题”“问答题”，要求学生用英文来作答。对于难度较高的“论述题”“案例分析题”，学生可以自行选择用中文、英文来作答，对于英文作答者，根据作答情况酌情加分。

在“一带一路”倡议的实施下，我国国际贸易的地位也越来越高，急需培养一批国贸专业知识、英语水平过硬的复合型人才。在“国际贸易实务”教学中，推行双语教学模式，解决了传统教学活动的种种不足，对于学生专业能力、英语水平的培养具有一定的价值。双语教学还是一种新的尝试，在具体教学环节中，也存在新的问题，在具体教学实践中，要做到与时俱进，通过多管齐下的渠道来解决当前双语教学的种种问题，提高“国际贸易实务”教学质量。

参考文献：

[1]郑美花.国际贸易实务双语课程考核改革的可行性[J].职教论坛，2012（14）.

[2]李国.案例教学在双语课程中的应用——以上海师范大学国际贸易实务课程为例[J].改革与开放，2015（24）.

作者简介：杨楚欣（1972—），女，湖南长沙人，澳大利亚TAA四级认证培训师，经济学副教授，硕士，研究方向：国际商务。