分析高职院校声乐教学改革及实践

摘 要：随着我国市场经济体制的不断深化改革，市场对音乐人才的要求也出现了一定的转变，高职院校想要提升人才培养质量，需要对声乐教学进行创新与改革，通过各种有效途径提升声乐教学效率，发挥其育人价值，为我国输送更多的现代化、高素质、专业型人才。文章主要针对高职院校声乐教学改革与实践探索进行分析，希望给予我国相关教育同仁些许参考和借鉴。

关键词：高职院校;声乐教学;改革途径

一、高职院校声乐教学改革的积极意义

高职教育是为我国输送现代化、高素质、复合型人才的前沿阵地，对声乐教学进行改革创新，可以提升学生的音乐素养、艺术修养和专声乐技能，实现学生素质、能力和知识的均衡发展。

二、高职院校声乐教学中存在的几点问题

1.教师队伍建设滞后

当前，高职院校声乐教师队伍建设存在一定的不足和缺陷，对教学质量带来负面影响，首先，大部分声乐教师在毕业后直接进入教育岗位，自身的专业能力和表演经验略显不足，教学手段和教学理念落后陈旧，在教学中缺乏创新意识和创新能力;其次，高职院校对声乐教师缺乏系统性的培训和教育，没有为教师提供外出学习的机会和空间，导致教师难以接触先进的教学理念，对声乐教学改革形成制约;最后，高职院校对声乐教学缺乏科学的考核，考核评价制度不规范、不全面，导致教师对教学改革热情不高。

2.教学大纲缺少特色

当前，高职院校在开展声乐教学中，其教学大纲基本沿用了本科艺术院校的教学大纲，没有结合职业教育的特点进行创新与调整，导致大纲缺乏特色。例如在教学内容方面，其以强化学生的表演技能和演唱能力为教学目标，但是高职学生在毕业后，其从事的岗位较为复杂，单一的教学内容会对学生的能力培养和职业拓展带来负面影响。

3.教学活动形式单一

高职院校在开展声乐教学中，受到固化思维的影响，其课堂教学活动形式单一，基本通过独立授课的方式进行。教师认为声乐教学属于一门具有个性的课程，独立授课不仅可以帮助学生形成艺术个性，还可以提升教学效率和质量。但是高职学生在校学习的时间仅仅在三年，在有限的时间内，需要学习更多的知识和技能，提升自身的综合素质，这种单一的教学活动容易对学生未来职业发展形成制约。

4.教学手段固化保守

当前，高职院校在开展声乐教学中，受到硬件设施和教学观念等因素的影响，大部分教师在课堂中依然沿用以往的教学手段，即，教师使用钢琴等教具进行范唱和讲解，学生处于被动地位进行模仿和學习。但是这种教学手段缺少吸引力和新颖性，容易导致学生失去学习兴趣。

5.考核制度陈旧落后

教学考核具有指导性和借鉴价值，但是当前，高职声乐教学考核制度陈旧落后、形式单一，考核形式以演唱声乐作品为主，这种固化的模式难以全面的考核学生声乐能力。

三、高职院校声乐教学改革的实践探索

1.加强教师队伍建设

建设一支高素质、专业化、能力强的教师队伍是保证声乐教学质量的基础和前提，教师队伍的综合素质与高职院校育人质量具有密切关系，因此，高职院校要加强声乐教师队伍建设，并且将其作为教学改革的重心给予高度重视。首先，高职院校要积极从社会和高校中吸纳具有声乐专业背景的人才，不断充实以及优化教师队伍，提升教师队伍的学历层次、教学水平以及综合素质，为声乐教学创新与改革储备专业人才;其次，对现有声乐教师加强培训教育，采取多元化的培训方式，例如邀请专家学者举办教学讲座，传授先进的办学经验和教学理念，保证教学思路和教学工作符合时代发展趋势，同时，高职院校还要积极为声乐教师提供提升能力和专业实践的机会，例如组织校内培训、讲学和演出等，通过各种丰富的培训活动提升教师的专业素养和综合素质;最后，高职院校要制定科学的教师考核制定，定期对教师的教学效果进行评价，将评价结果和教师工薪挂钩，调动其教学改革的热情和积极性，在内部创设良性竞争氛围。

2.修订完善教学大纲

高职教育与本科教育在育人目标方面存在较大差异，因此，在声乐教学改革中，高职院校要立足于自身教学优势和人才培养定位，对教学大纲进行认真研究，以职业教育为出发点，修订以及完善教学大纲。首先，在修订以及完善教学大纲中，要组织所有声乐教师参与其中，通过研讨交流，提出教学大纲中存在的问题和不足，对其进行针对性的调整和改善，发挥教学大纲的指导价值，促使教师更为准确的把握教学思想和教学理念;其次，在制定教学大纲中，要注重突出职业教育的优势和特色，以社会需求为导向，强调教学内容的针对性和实用性，以职业能力为切入点，把握教学内容的广度和深度，例如涉及不同难度的教学曲目、各种形式的演唱风格等，帮助学生通过声乐学习掌握职业使用技能;最后，在修订以及完善教学大纲中，要综合考虑高职院校的特色化和区域性，例如结合教学需求选择具有地方特点的教学内容，通过声乐教学起到传承地域文化的作用。

3.积极组织教学活动

在声乐教学中，教学活动属于课堂教学的重要形式，通过对教学活动的精心设计和组织，可以提升课堂的鲜活性和吸引力，促使学生主动参与到教学活动中，在实践中完成声乐技能、艺术修养和综合素质的全面提升。首先，高职院校要对声乐教学形式进行改革，将以往的单独授课转变为集体课、小组课以及单独课相结合的教学新模式，利用单独课培养学生的音乐个性，提升其表演能力和演唱水平，利用小组课培养学生的表演唱以及重唱能力，为学生提供声乐实践的机会;其次，教师在组织声乐教学活动中，要注重突出学生的主体地位、独立意识和创新能力，鼓励学生在生活中寻找素材，自排自导音乐剧，将课堂作为学生展示个人风采和锻炼声乐技巧的重要平台，促使学生在活动中积累以及丰富舞台经验，为学生未来的艺术发展夯实基础;最后，教师要在课堂组织小型的演唱比赛，提供给学生相互学习、相互观摩以及相互交流的机会和空间，促使学生之间相互借鉴，提升学生的声乐技巧和音乐素养。

4.调整优化教学手段

随着我国教育事业的蓬勃发展，各种新型的教学手段层出不穷，新颖而时尚的教学手段，能够调动学生参与声乐学习的热情和积极性，培養其声乐兴趣。因此，高职院校要鼓励教师在教学实践中，积极探索全新的教学手段，提升课堂活力和效率，发挥课程的育人价值。首先，高职院校要通过专项资金的形式给予声乐教学以支持，用以改进教学硬件设施，购置先进的教学设备，例如多媒体设备、钢琴以及投影仪等，为实践教学的有序开展提供硬件支撑;其次，教师要针对不同的教学活动和授课对象，通过新颖而高效的教学方法提升课堂效率，调动学生参与课堂的热情，例如在引入小组合作学习法中，教师可以组织学生以小组为单位进行问题讨论，利用讨论不仅能够促使学生全身心的参与到教学中，还能够提升其艺术修养和鉴赏水平;最后，教师要注重采用灵活的教学手段培养学生的审美能力和音乐素养，应用自主学习法、任务驱动法以及项目教学法等，引导学生自主编排作品，实现学生综合素质的全面提升。

5.创新改进考核制度

科学合理的考核制度不仅可以促使学生发现自身的不足和缺陷，进而开展针对性学习，同时还可以反馈教学效率和质量，有助于教师调整以及修改教学化，促使教学不断的完善。因此，高职院校要摒弃以往的固化考核模式，对考核制度进行创新与改进。首先，对考核形式进行适当的完善和补充，例如教师要结合授课内容，在考试中增加测试学生声乐能力的项目，提升学生声乐知识应用能力;其次，以往的声乐考试较为集中，需要耗费大量的时间，高职院校可以尝试调整考试时间和形式，例如在课堂中测试学生的声乐能力，要求学生以小组的形式进行二度创作，考核学生的排导能力和声乐作品创编能力等;最后，教师要注重对学生加强平时考核，主要包括学生的课堂表现、出勤情况、学习态度等，对学生的综合素质和整体表现进行全面评价。

总而言之，随着我国高职教育的蓬勃发展，公众和社会也给了其高度重视，高职院校作为为地区经济与文化发展输送人才的重要基地，在开展声乐教学中，要勇于尝试、大胆创新、积极改革，结合职业教育的特点探索一条符合时代发展和职业教育特色的全新教学路径，为我国社会输送更多的专业型人才。

参考文献：

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[2]于东霞.浅谈高等艺术职业院校的声乐教学改革[J].北方音乐，2019（4）.

[3]吴樱子，孙警.工作室制下高职院校声乐课程教学标准的建设研究[J].太原城市职业技术学院学报，2018（10）.

作者简介：冯泽星（1982—），女，河南平顶山人，讲师，本科，研究方向：音乐表演。