浅谈应用型地方本科高校青年教师教学能力的提升

罗晓娟 江西省萍乡市萍乡学院 337000

一、 教学能力的内涵

在高校教师的评价体系中,教学和科研号称是齐头并进的两驾马车.但多年来,无论是进行学校排名、专业认证还是教师的职称晋升最终拼的都是科研,所以重科研轻教学的现象在高等院校中极其普遍.可喜的是,近年来,人们已经逐渐认识到了教学的重要性,特别是高等院校中教学在培养人才中的突出作用.于是,很多与高校教师教学能力相关的研究也逐步开展起来了.高校教师教学能力是指高校教师为达到教学目标,形成个人教育理念,完善知识结构,创建教学风格,提升教学水平,培养学生学习和创新以及引导学生发展所需要的直接有效的心理特征及各种能力和素质的总和【1】.近年来新升级本科的地方高校都应该属于应用型高校.应用型高校因为其对学生培养目标有别于研究型高校,所以其教师的教学能力又包含了新的范畴,除了课堂教学能力,还包括实践教学能力、信息化教学能力等.

二、 青年教师教学能力提升存在的问题

1. 客观要求不高,主观意识不强

大多数的本科高校招聘教师的标准通常是这样:学历方面,几乎要求博士起步 科研方面,有课题和论文方面的要求,并根据其等级有不同的评分 教学方面,要求比较低,一般是一次简单的试讲.通常,一次简单的试讲是很难反映出应聘者的真实教学技能的,并且这项考核所占分值也不高.所以,这样的招聘无法保证其招聘到的青年教师的教学能力.并且,青年教师在攻读学位期间,专注于专业领域的学习与研究,除了教育学相关专业学生以外,基本都没有辅修过教育相关课程.他们绝大多数没有接受过系统的教师培训,缺乏必要的教学技能.

很多高校强调教师的学术水平和科研能力,认为学术水平和科研能力的提高自然而然地带动教学能力的提高【2】.从理论上讲,学术水平和研究工作可以促进教学能力提高,但过于强调学术水平,势必引起对教育专业精神、教育专业知识和能力的压抑,让青年教师很少有时间和精力关注教学能力提升.

2. 方式过于单一,理念有待更新

现在各行各业的人都有很多在职培训,特别是中小学教师,每年都要通过继续教育获得一定的学分,但高校教师在这方面要求不高.很多学校还是会为新聘的教师进行岗前培训,但这个培训时间一般比较短,短则两三天,长也就一两周,培训内容一般都是规章制度、教育心理学等内容为主,针对教学能力内容的比重也不大,教师本人对这种岗前培训也不够重视,通常都是走过场.

青年教师除了通过个人努力提升教学能力之外,还需要同行的帮助及在团队中成长.教研室是最基层的教学组织单位,也是青年教学在教学过程中应该依赖的教学团队【3】.很多学校也出台了各种政策帮助青年教师提升,例如老带新、每周固定的业务学习、各种以教学主题的培训、课堂教学评估等,但实际效果却不尽如人意.例如教研室活动多数都是开会布置工作、几乎很少有以教学主题的研讨活动.高校教师的课堂教学基本都是各自为政,尽管学校或二级学院也会定期组织课堂教学检查、观摩、青年教师教学竞赛或教学名师示范课等各种教学经验分享的活动,但活动的初衷只是完成常规教学任务,缺少对教学能力提升的分析与思考,收效不大.从教研室到二级学院到学校,对教学能力提升的认识仅仅停留在课堂教学经验分享这一层面,缺少对教师教学发展与人才培养能力关系的深度思考,更谈不上教师教学能力整体提升的规划,理念亟待更新.

三、青年教师教学能力提升策略

1.课堂教学能力的提升

课堂教学能力是教师运用教学理论知识完成教学任务的一种特殊能力,是教师能力结构的核心.课堂教学的设计能力、监控能力、组织能力以及评价能力共同构成课堂教学能力【4】.教师的课堂教学能力对一堂课的教学质量影响很大,很大程度决定着课堂教学目标的达成.作为一名青年教师,首先要正确认识课堂,把自己真正融入课堂教学中去,一站上讲台,就要有饱满的热情,一举一动、一言一行都容不得应付,这才是一名合格的人民教师的职业操守.其次,每一名教师都应该尊重课堂,站在讲台上,就应该精心准备、精彩讲授,不然就对不起下面求知若渴的学生们.其次对课堂充满激情和尊重,也会督促青年教师认真准备好每一节课.作为一所应用型本科高校,课堂教学一定要做到理论联系实际,这就要求青年教师备课一定要充分,不能照本宣科.很多专业课程还要求教师有一定的实战经验,这样讲课时才能有的放矢,不会言之无物.教学准备并不仅仅是写好教案、做好课件就行,而是要求青年教师能控制好课堂教学进度和反馈,只有对课堂教学做好充分的准备,才能做到心中有数,自信满满的走上讲台.第三在课堂教学过程中,青年教师要能够依据学生的实际情况,按照教学大纲要求,科学合理安排教学内容 在教学过程中采取相应的教学策略调动大多数学生的积极性,引导学生积极思维 并在教学中适时跟进、监测学生情况、并适时向学生反馈,以多种方式巩固学生的学习成果.只有做到这些,才能真正提高青年教师的课堂教学能力.

2. 实践教学能力的提升

应用型本科高校主要以培养"高级技能型人才"为目标,这就对学校强化实践教学环节、培养学生的实践和创新能力提了更高要求.教师的实践教学能力是指教师在具备深厚专业理论功底的基础上,能将相关行业的职业道德、知识技能巧融于实践教学之中,在教学中展示出娴熟的职业技能,使学生获得理论知识的同时,还能掌握一定的今后能应用于工作岗位的业务技能【5】.目前,应用型本科高校的口号虽然叫得很响,但很多高校在转型过程中仍然存在很多困难,例如教师实践教学能力整体不足,很多教师的论文指导能力、实践项目指导能力、科技竞赛等创新实践性教学项目指导能力都有很多不足之处.要提升青年教师的实践教学能力,首先学校应做好引导工作,使青年教师转变观念,提高对实践教学的认同度,例如在课程设置、学时分配上应适当增加实践教学比重,改变青年教师认为实践教学只是理论教学的补充的传统观念.其次,学校可以拓宽青年教师引进渠道,除了基本的学历要求、专业理论功底要求,还应增加实践经验的要求,如可以具备相关岗位的工作年限或持有权威部门认证的相关资质证书等 另一方面,学校可以聘请具有行业实战经验的人士作为兼职专家参与实践教学工作 学校还可以出台相应的激励措施,例如允许青年教师带薪下企业锻炼,这样能极大地提高他们的实践教学能力.再次,作为应用型地方本科高校,可以立足本校实际,并结合相关政策,将实践教学作为教师晋升职称的考评条件之一,这样可以让广大青年教师有更大的主观能力性来提升自己的实践教学能力.

3. 信息化教学能力的提升

随着信息技术在教育教学领域的广泛应用,对高校教师提出新的挑战,一方面来自师生面对相同的信息化环境,教师作为知识权威的化身被改变 另一方面随着信息技术的飞速发展,互联网+教育时代涌现出了很多新的教学模式、教学理念,广大教师和学生的信息化素质也得到了很大提高.提升青年教师的信息化教学能力,就要重新定位信息时代应用型地方本科高校教师角色和功能【6】.随着信息技术的发展,教师在教学活动中的角色发生了转变,从纯粹的知识的讲授者变为学生学习的组织者、学习过程的服务者、陪练者和监督者.要胜任这些新角色,青年教师必须提升几个方面的能力.一是提升组织管理能力.青年教师要认真学习和掌握现代的教育思想和理念,理解运用现代信息技术下的新教学模式,改变传统教育观念,具备智慧教育的教学理念.二是提升信息技术能力.要适应网络时代相适应的互联网+学习环境,教师必须增强自己的信息意识和信息素养,提高信息技术运用能力,将课件制作、教学资源搜索、教学资分类整合等技术熟练地运用于教学活动中.三是提升服务能力.在运用现代信息技术的教学中,教师要特别注重与学习者的交流,注重利用情境化学习培养学习者的个性化学习能力,促进学习者的解决实际问题的能力.四是提升教学科研能力.利用互联网+时代的海量学习资源和个性化的学习方式,提升教师的创新思维和创新能力.

四、 结语

应用型地方本科高校目前正处于高速发展阶段,青年教师是这些学校的主力军,他们的教学能力高低很大程度决定这些应用型地方本科高校办学能力,只有让青年教师正确认识提升教学能力的重要性,积极采取多种方式,全方位提升他们的教学能力,才能促进学校的长足发展.