基于核心素养培养的初中英语阅读教学策略分析

程琳娟

摘要：英语是初中阶段很重要的科目，阅读是英语教育的基本组成部分。面对新时期背景，如今核心素养教育已经成为了时代话题、时代追求。教师有必要立足实际，站在学生的角度考虑问题，使学生形成社会适应必备品格与能力，形成学以致用的素质与意识。核心素养是新课改推进的伴生品，提升学生的核心素养品质，才能够展现素质教育的价值。本文以初中英语的阅读教学为例，分析核心素养视角下的教育方法、教育方式、教育策略，提高学生的英语学习能力。

关键词：核心素养;初中英语;阅读;教学方法

1核心素养与英语核心素养之间的关系

以心理研究的实际情况分析情况可以看到，如今核心素养目标与追求为实现学生素质能力终身发展与培养，让学生形成与具备社会生存基本品质、基本能力。英语是一门很特殊的学科，英语核心素养包括思想品质与技能知识要求[1]。教师有必要深入实际，融合核心素养教育目标，体现英语教育的工具性与人文性，赋予英语学习价值性与思维性特点。培养学生的核心素养，需要从学习能力、语用能力、文化品格、英语思维等多个角度切入。让学生在学习中形成学以致用能力，感受不同语言之间的文化特色、文化差异，尊重他国文化，形成自己的认知与看法。

2初中英语阅读教育对核心素养的尝试

2.1创造情境激发兴趣

在学生形成英语学习兴趣以后，学生才能够主动学习知识。可以说学生的核心素养培养最为基础、最为关键的就是让学生产生兴趣。不论学习什么学科知识，教师都要挖掘学生兴趣，让学生收获愉悦感受[2]。初中时期学生思维不够灵活，比较平淡。教学前需要教师充分了解每一名学生状况，并耐心细致的为学生讲解知识。打造情境需要体现阅读内容的趣味性，这样学生才能够被吸引，主动参与学习。教学的时候，教师可以根据阅读素材，将学生分为多个小组，随后组织学生以组为单位阅读，并最后尝试角色扮演。

2.2精选素材增强体验

不同阅读题材有着不同特点，比如情感类、文化类。教师教学中需要做好策略渗透，让学生感受这些文章的特殊之处，使学生形成学习能力、使用能力。当然教师可以结合特定的文章内容，传授学生写作方法与写作技巧[3]。如同总结文章一样，说出文章每个段落的含义，掌握文章的表现方法、表现手法。按照不同题材文本，教师需要使用不同的教学手段。教师需要鼓励学生用互动的过程讨论与研究文本内涵，在集思广益中形成丰富理解。教师要多关注不同学生对于知识的掌握深度与情况，设置趣味环节吸引学生课堂注意力。

比如在学习《Could you please clean your room？》的阅读部分时，教师可以设置辩论活动，让学生用辩论的过程讨论对文本内容的感受与理解。此外教师需要拓展阅读素材，让学生的思维得到发散。教师可以安排学生自我提炼文章脉络，推断文章不认识单词的意思。教师也可以直接安排文章中的問题比如Did they solve the problem？How？.偏僻词语不需要教师深究，让课堂保持开放性才能够更好的增加学生学习理解。2.3分层教学提高语言能力

作为一种十分灵活的教育模式，分层阅读按照学生的实际情况与特点设置对应的任务。分层教学以教学内容进行分层，当然有些时候也可以按照学生的情况分层，设置相应任务。分层教学让每一名学生都能够从学习中有所收获、有所成长。学生在分层阅读中渐渐找回了自信，形成了成就感。教师可以根据学生的平时表现与考试成绩作为划分条件，将学生分为多个层次。A层次学生有着很强阅读能力，B层次学生能力普通能够完成阅读，C层次单词很多不认识，语法结构混乱。

2.4课外阅读增加人文素养

对于英语知识的学习来说，课外阅读作用十分突出，能够为学生创造便利的学习条件、学习环境，让学生形成广阔思维，增加学生对文本内容的理解与知识掌握深度。此时学生就会对学习表现的非常积极，让学生深入探索课堂知识，形成对材料的浓厚学习兴趣。课外阅读应当将重点放在材料、素材的积累。学生自行研究增加知识储备，建立深刻知识点印象和人文素养。教师在选择材料的时候需要从下述几个点出发。首先教师应当根据教育大纲要求确定选材方向。课外阅读不是即兴阅读，不能走形式主义。教师在培养学生的阅读能力中，一定要让学生养成良好习惯。

3结语

初中英语阅读教学需要教师表现出对学生核心素养培养的重视度，提升学生综合素质与学习能力。核心素养能够让学生顺利攻克学习难重点，发展学生综合思维，提升学生品行素质。初中英语阅读教学需要用多样化方法，营造良好氛围，提高学生综合能力。

参考文献

[1]龚建涛.浅论初中英语阅读教学与写作教学的结合[J].教育科学（全文版）：104.

[2]鲍恩连.浅谈新课改背景下高中英语阅读教学的问题与对策[J].新课程导学，2014，（15）：32.

[3]熊丹娜.探讨新形势下的初中英语阅读课堂教学有效提升策略[J].科学咨询，2019，（35）：116.