浅谈钢琴学习中儿童的性格培养

文/ 刘 露

大家都知道，学习钢琴需要练习很多技巧和曲目，关于怎样练习和表达，这一点在很多的书籍中都有描述，但是学琴并不只是学习弹琴的技巧，它是对孩子全方位的培养，包括性格、人品等方面。练琴可以培养孩子的自律性、责任心，培养孩子做事有始有终、坚持不懈的优秀素养。因此钢琴能否学好，有没有好的性格是关键。本文就孩子的几种性格特征，来谈谈学习过程中如何引导他们养成好习惯，培养其好性格。

什么是性格？性格是指一个人对现实的稳定态度和行为方式方面的心理特征。人的性格表现是多种多样的，如诚实、谦虚、善良、勇敢、果断、虚伪、自负、自卑、胆怯、优柔寡断，以及对于事业的轻率态度或负责态度，在决定中匆忙或镇静，善于使自己的行为服从于别人或是主观意识强烈，对周围的人们抱有体贴的态度或漠不关心等，所有这些特点都具有一定的固定性，这都是一个人性格的特点，这些性格的特点表现出对待劳动、对待自己的基本态度。

俄罗斯生物学家巴甫洛夫通过实验研究发现，神经系统的兴奋与抑制过程具有强度、平衡性、灵活性三种基本特性，根据这三种特性的差异组合，人的高级神经活动可以分为四种类型：多血质、黏液质、胆汁质和抑郁质。

一、多血质

多血质的特点是活泼、热情，这种类型的孩子活泼好动、精力充沛、反应迅速、善于交际，适应环境的能力较强。缺点是缺乏耐心，注意力不易集中，情绪不稳定，做事浮躁不踏实，怕吃苦，投入度不够。

多血质的孩子学习钢琴，相对来说难度比较高，因为注意力不太容易集中，一点儿小动静就把他吸引过去了。非常拒绝重复练习，对自己要求不高，弹几遍就认为可以了。回课通过率低，经常一首曲子几周也弹不好，家长时常会对孩子的能力感到怀疑。

但实际上，这种孩子可塑性非常大，因为他们具有强烈的表现欲，舞台适应感优于其他类型的孩子，通过认真练习和严格训练很容易成为比赛型选手。这就要求家长在平时练琴时，对孩子要求要严格。虽然很多育儿书都强调不要用命令的口吻跟孩子说话，但是针对多血质的孩子，绝对需要命令式口吻的，要很明确地告诉他练习多长时间以及要练到什么熟练程度。缺乏管理的多血质孩子在学琴道路上半途而废的比比皆是，家长需要帮助孩子培养专注和踏实的品质，才能让孩子变得更加优秀。

二、黏液质

黏液质的孩子优点是情绪稳定、做事稳重，考虑问题全面，是家长、老师眼里的乖孩子。缺点是缺乏主见，不喜欢改变，压抑自己的感受，容易自我麻痹、消极。

这种学生比较受钢琴老师的欢迎，因为他们不会提一些奇怪的问题，对老师的要求也会全盘接受，认真完成，家长要求练琴也不太会讲条件，属于比较省心的，考级基本也会按部就班逐层攀升，一般会比较顺利通过。

但是这类孩子时常会在学习的高级阶段被绊倒，因为他们有一定的畏难情绪，遇到困难倾向于忽视它，拒绝去解决。而且消极反抗、非暴力不合作是常有的事情。因此很多家长在考高级别或者参加重大比赛的时经常会遇到困难，一直很乖的孩子突然就不乖了，拒绝弹琴和上课。笔者曾经有一个学生一直非常优秀，技巧、乐感都不错，但是考九级的时候突然就旷课了，家长打电话来说孩子在家里的卫生间里待了一个晚上，不愿意出来，拒绝上第二天上午的钢琴课。后来我赶到学生家里和学生交谈以后才知道，母亲在前一天晚上骂了她，用词非常刻薄，让她觉得难以忍受。后来我把自己的电话给了这个学生，并告诉她以后妈妈骂她的话可以给老师打电话，让她放心。学生这才稳定下来，同意上课。经过努力，最后她终于考了九级优秀，但过程也是十分惊险。因此作为陪练的家长千万不要一味批评和约束，要经常赞扬和鼓励黏液质的孩子，教孩子正确看待遇到的挫折，帮助他们克服困难，培养毅力，持之以恒。积极的教育方式才能塑造积极的性格，培养出一个积极向上的孩子。

三、胆汁质

这类孩子目标明确，做事以目标导向为基础，独立性强，不希望别人援手，有主见，爽快率直，不拘小节。缺点是自我约束力不强，没有耐心，有很强支配欲望，一意孤行。

这类孩子在学生中不太多见，尤其在中国的学生中，因为中国的传统教育是要求孩子在外面谦虚礼貌，很多个性已经慢慢变得不明显。但是在低龄幼儿阶段，个性是很容易显露的，孩子在上钢琴课的时候经常不听老师的指挥，还会拒绝老师给他纠正错音和手形，而且越批评效果越差，脾气倔强且不服管。有主见本来是件好事情，做事情主动，令人省心，但是他们有一个致命的短板，就是自控力很差，又不听劝，所以学琴道路漫长而坎坷。这就需要老师改变教学方式，多鼓励，用婉转的方式告诉学生不足之处。当然，家长的配合也是同等重要的，在家里千万不能打骂、命令、强迫，要平等地与孩子沟通，帮助他们找到自己的问题所在。家长在家里一定要做好引导的工作，多与孩子沟通、探讨，才能赢得孩子的信任，使他们的练琴更加高效。

四、抑郁质

抑郁质的孩子安静、专注，遵守秩序，富有同情心，想象力丰富，情感体验持久，善于觉察细微的变化。缺点是胆小、孤僻，不爱说话、不爱与人交往，缺乏信心，敏感，沉闷等。

这类孩子一般都具有很强的音乐天赋，容易理解和体会音乐细腻的情感表达，有着比同龄人更成熟的思维，善于思考，专注于学习，属于天生有“音乐细胞”的人，一般学琴两年左右，就可与同期入学者拉开较大差距。对这一类学生，老师上课会感觉很轻松，能够在课堂上与老师较好的互动。虽然这类孩子不爱说话，但是音乐交流是不需要语言的，孩子想告诉老师的话都在音乐里。当然这需要对老师的音乐素养提出较高要求，如果不幸遇上一位水平业余的老师，误人子弟也是常有的事情。如果这类孩子长期对上课抵触，那家长就应该考虑换一位钢琴老师了。但是这并不意味着家长因为孩子有天赋就不用操心练琴的事情，因为这类孩子有一个大问题，就是很容易受环境干扰，如果家长在家里经常争吵，或者对孩子经常指责打骂、吹毛求疵，那么孩子很容易因伤心而变得更加自闭。他们非常在意外界的评价，因此家长和老师一定要多鼓励和肯定孩子，给他们足够的信心，给他们更多的关心、关注和爱。在交流中也要尽量营造和谐温馨的氛围，保护他们敏感脆弱的神经。

五、结 语

当然，以上四种性格特质的孩子也不是完全就只在一种性格范围里，经常会有两种或者多种特质交织于一身，但始终会有其中一种占据主要位置，家长和老师可以对号入座，采取因材施教的原则，完善对孩子的培养。大家或许注意到文中用了很多字篇幅来写家长，会疑惑为什么反而写老师写得少？首先，学琴的过程中家长才是真正的主角，没有家长的配合与监督，孩子不可能成就卓越的才华。没有哪个孩子是靠自己的自觉性就能把钢琴苦练出来的，但凡弹琴出色的，身后都是站着一位负责执着的家长。其次，性格培养是在日常生活中养成的，而不是在课堂上的45分钟。日常生活中，家长起着非常重要的引导作用。怎样帮助孩子克服困难，怎样与孩子沟通，什么时候该表扬，什么时候该责罚，不是那么容易掌握得好。很多家庭问题，同样会影响孩子学钢琴的道路。

写这些是因为笔者认为目前关于钢琴技巧的教学已经非常的完善和全面，但是光有教师的教学技巧是远远不够的，教育的本质应该是以人为本，发挥孩子最大的优点才是教育的难点和重点。能够和家长配合，把每个琴童的愿望变成现实，给他们的童年留下美好的记忆，让他们体会到音乐的魅力和乐趣，并与之终身为伴，应是每个钢琴教师的期望和毕生追求。多年以后，老师未必清楚记得每一个学生，但是每一个学生都会清楚地记得他们的老师和家长。我们有责任把最美好的东西带给孩子，让他们通过我们认识这个世界，并感受它的美好。