多媒体环境下高中历史教学探究

王城

四川省遂宁市射洪县柳树中学，四川遂宁 629200

将多媒体技术应用于高中历史教学中实现了历史课堂的趣味性，在进行高效历史理论教学时，教师的主要目的在于向学生讲授与历史有关的理论知识，讲授历史的文化背景和发展历程，并结合实际对历史问题进行剖析。如果教师运用多媒体课件制作出历史的发展历程，一张张画面依次呈现在学生面前，历史的发展历程简洁和清晰地呈现出来，有助于学生了解历史的发展历程。多媒体技术的应用方便了教师对资料的检索，教师可以根据上课的内容，将典型的历史视频下载给学生观看，通过多媒体技术搜集的信息准确又快捷。教师在进行课程的讲授时，可以根据自己的讲课内容随意调整课件画面，控制课堂进度，具有一定的灵活性。在多媒体技术的支持下，历史课堂实现了教师与学生之间角色的互换，提高了学生的学习自主性。多媒体技术应用于高中历史教学可以提高教学质量，使教学内容丰富多彩，学生在形象生动的图画下可以更好地领会教师所讲的内容。但是，也有可能会出现学生在课堂上会将过多的注意力放到多媒体上，忽视了课本内容；学生长时间看电子板书会导致视觉疲劳；多媒体技术的过度使用，使教师的教学才能得不到完全的展示等弊端，因此，高中历史教师一定要灵活的合理的运用多媒体，来促进高中历史教学。

1.运用多媒体技术制作课件，丰富教学手段

对历史基本知识的讲解可以借助多媒体课件，在制作课件时，教师可以将理论配以图片，清晰地展示出来，学生在学习时可以直观地看到课件的内容。在多媒体课件的制作过程中，教师可以将教学重点用加粗的字体标注出来，学生在观看课件时可以对重点内容加深印象。

2.将传统教学模式与多媒体教学模式有机结合

传统的教学模式主要依靠教师的讲述，教师通过与学生交流来实现教学目的。因此，在历史教学中，在使用多媒体技术进行历史教学时，一定要给学生留有一定的空间，大量的信息会使学生目不暇接，不利于学生对知识的吸收和理解。应该留有一定的时间让学生自主思考，对所学的知识进行巩固和吸收。在制作多媒体课件时，教师一定要突出重点和难点，课件的字数不宜过多，较好以提纲的形式展现，再将内容讲解给学生。教师不要仅以课本内容为主，应该针对学生的特点，选择有代表性的教学内容，对于课件的图片，教师要精心选择，画面一定要与授课内容相关，还可以运用画面设置课堂情境，设置悬念，让学生尽快进入学习状态。

同时，我们要注意应用“微课”“互联网+”“云课堂”等教学模式，促使中学生在熟悉的学习氛围中，感受到“新意”。对于学生而言，他们需要这样的课堂来帮助他们生成文化背景、知识背景，再通过问题式的方式引发学生的思考，让学生带着问题进入到课堂当中。对于中学生而言，他们想要借助“看”来搜集信息，他们还希望在“看”的过程中不断地分享自己的观点，提出质疑的话题，再进行积极地探究。这个过程中，网络技术的应用促使学生的学习活动形成了一个完美的循环。

3.借助网络技术培养学生的自主学习能力

中学生拥有强烈的自我意识，循环自主的学习空间，但是，却不具备成熟化的自主学习能力。在开展历史教学实践时，我们可以借助网络技术的效能，借助学生的自我意识，借助历史学科的优势为学生搭建自主学习活动平台。例如，在学习辛亥革命的相关知识时，教师可以将这一内容作为一个学习任务的课题，让学生在学习的过程中，凭借自己的能力尝试着应用新的学习工具，进行自主学习活动，对于课题进行一层层的深入探究。在课堂上，笔者为学生留出了展示空间，让学生通过个人展示的方式进行第一次成果交流。然后，教师再将辛亥革命的核心内容编辑成精简的教学视频。当学生再一次对辛亥革命的过程、意义及作用等生出疑虑时，便可在观看视频的过程当中进行自主的查漏补缺。这样的学习环节中，教师介入的很少，学生的学习状态却非常积极。不仅仅在课上会积极地参与讨论与交流，在离开课堂之后仍然会借助网络技术参与自主学习活动。期间教师可以借助网络技术，进行积极地引导，实现“以小见大”。以一个题目、一个知识点又或是一个历史事件来呈现章节的中心思想，促使中学生生成强烈的好奇心，促使中学生不断应用自己的主体能力，展现自己的主体价值。

4.借助网络技术构建小组合作学习平台

新时代的学习者需要成为群体中的一员。在当前，我们已经进入了一个信息化社会，人与人之间可以实现零距离沟通。通过观察我们不难发现，人与人之间的协作性越来越强。拥有合作体验，生成协作能力，对中学生而言是极为重要的能力基础。在我们应用网络技术构建历史课堂时，要注意帮助学生拥有合作学习的体验。促使学生能够积极地融入群体，成为生活中一员。例如，在学习“文艺复兴”的相关知识时，教师可让学生围绕文艺复兴的作用进行小组讨论，以深化学生对该部分知识的理解。教师在旁听学生的讨论时应当及时纠正学生的错误言论，并就学生的讨论进行具有见解性的总结。不过笔者建议，我们不妨让小组间以辩论的方式完成知识的升华。对于中学生而言，借助网络技术参与交流互动的过程中，借助网络技术链接学习资源的过程中，自然而然的就会参与群体合作。因此，笔者认为在开展初中历史教学实践时，我们增效的方法就是促使学生成为群体中最活跃的学习成员，而借助网络技术构建小组合作学习平台，自然可以水到渠成的增效我们的历史教学。

结语：在历史教学实践中，我们需要融入越来越多的时代元素。通过借助新的教学工具、新的教学方法，营造新的学习氛围，促使历史教学成为培养学生核心素养、提升学生学习能力的主要途径之一。在进行高中历史教学的过程中运用多媒体技术，可以丰富教学形式，但是多媒体技术如果使用不当，也会分散学生的注意力，不利于教学效率的提高。因此，在高中历史教学中要合理运用多媒体技术，达到提高学生学习效率的目的。