核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考

从雪

安徽省阜阳市颍上县颍上一中，安徽阜阳 236200

前言：在教育改革不断推进的背景下，核心素养已经成为教学当中的一个热点词汇，能引发学生对教育深层次的思考，对于教育教学的推进有着非常大的效用。因此，为了更好地满足时代发展的需求，使得教学本身得到更高层次的进步和发展，教师也应发挥好核心素养的导向作用，使得学生得到方方面面的成长、进步，使得教学的开展得到保障。

一、数学核心素养的内涵

在现阶段，核心素养是教学当中非常热点的词汇。核心素养通常情况下就是指，学生在接受教育当中逐渐形成的满足于自身发展的关键能力和必备品质，是学生在学习当中必备的。而在数学核心素养当中，则主要包含数据分析能力、想象能力、思维能力、计算能力等，是教师在教学当中的方向，对于学生本身的全面发展有着非常大的助力。

二、核心素养下高中数学高效课堂的构建路径

（一）创设问题情境，培养核心素养

和初中阶段的数学教学相比较，在高中数学教学当中，对于学生本身抽象思维、逻辑思维的要求是更高的，使得学生在学习当中面临着较大的难度，常常使得学生的学习停滞不前。因此，在核心素养的导向下，为了使得学生的思维、能力得到生成，使得学生在数学学习当中降低难度、轻松应对，教师也应展现核心素养的导向性，借助问题情境的创设，来引导学生在学习当中自主、合作、探究，这样能更好的落实新课改的要求，使得学生本身在数学学习当中得到更好的成长和发展。

例如，在讲解“二分法”这一知识点的过程当中，教师就可以展现自己的引导作用，不断地激发学生的想象，使得学生能联想到相关的知识问题，使得教学得到开展。在这其中，教师也可以展现自己的作用，贴近学生的生活引入一些探究性较强的知识问题，如综艺节目当中的价格竞猜、故障水路维修等，使得学生进行问题探究，使得学生的参与兴趣更加浓厚。在这样的模式下，能使得学生的想象能力、思维能力得到生成，使得学生的核心素养得到提升，使得学生的思维始终处在活跃状态，使得学生本身得到更好的成长、发展。

（二）借助经典案例，培养核心素养

在核心素养的导向下，高中教师在数学教学的实际开展当中，结合学生的特点，问题解决能力的培养是非常关键的，这样能使得学生在学习当中不仅仅停留在理论层面上，而是可以实现理论结合实践，使得数学学习的价值得到更好的展现。因此，在数学教学的实际开展当中，教师也应展现自身作用，为学生引入一些经典案例，使得学生在探究当中生成能力，使得学生的方方面面都得到锻炼。

例如，在讲解“正弦定理和余弦定理”这一知识点的过程当中，教师就可以为学生引入一些经典的习题，使得学生更好的探究，促使学生的能力生成。如，在△ABC 当中，Ðc 为60°、BC=a、AC=b、a+b=16，那么△ABC 面积S 和a 的函数关系是怎样的？写出关系式；当a 为？时，S 含有最大值，最大值为多少呢？在展现这些经典习题之后，教师应该为学生预留自主空间，先让学生根据题目自主的进行解决，引发学生的思考；而在这之后，当学生具备思路之后，就可以让学生展开交流、探究，教师根据实际情况进行适当的引导、点拨，使得学生的问题得到解决，使得学生在这其中得到更多。

（三）尊重独立思维，培养核心素养

在以往的教学实践当中，教师由于受到应试教育的影响，始终秉持着成绩至上的原则，这样的思想方式是很难推动学生发展的，也很难满足当前的教育需求。因此，在当前的教育当中，教师一定要进行适当的扭转，尊重学生独立思维的生成，实现核心素养的培养，注重学生之间的差异性、实现因材施教等，更好地满足现代教育的要求。

例如，在讲解“随机抽样”这一知识点的过程当中，教师在教学当中，就可以为学生预留自主空间，让学生自主的选择统计的主题、数据收集、抽样完成等，最终在教学当中进行展示。在这样的模式下，能使得学生在学习当中有着更多的趣味，并使得学生的数据分析能力得到生成，实现核心素养的培养。

（四）强化计算能力，培养核心素养

计算能力是数学学科核心素养当中非常关键的组成部分。因此，在核心素养的导向下，在高中数学教学当中，教师也应借助一些现代技术，实现对学生计算能力的培养，使得学生得到更多。

例如，在讲解“一元二次不等式及其解法”这一知识点的过程当中，教师在课前，就可以对解法进行详细的讲解，并录制成微课，将微课上传在班级群当中，便于学生在计算当中的运用，为学生的解题、计算起到辅助作用，使得学生的计算能力得到提升，使得高效课堂得到构建。

结论：综上所述，核心素养这一词汇在教育领域当中是非常关键的，能更好的展现教育的“育人价值”，能彰显学科特色，对于教学的开展有着非常重要的导向作用。因此，身为一名高中教师，在数学教学的实际开展当中，也应该不断地加强在此方面的认知，通过多元化的方法、路径，进行核心素养的渗透，使得学生在数学学习当中得到更多，使得学科价值得到更好的展现。