浅谈初中历史教学对历史核心素养的解读

2019-11-13侯玉华

报刊精萃 2019年2期

侯玉华

黑龙江省齐齐哈尔市克东县第四中学，黑龙江齐齐哈尔 164800

1.关于唯物史观

用来揭示人类的社会历史客观基础以及发展的基本规律的方法就是我们经常说到的唯物史观。唯物史观是我们在进行学习以及对历史进行探究的主要主导思想。想要更加全面，更加客观地对历史进行认识，那么就必须运用到唯物史观。

对历史进行研究的唯一史观也就是唯物史观。但是基于其中的理论性较强，初中生的年龄较小，在生活上的经历不够充足，对于知识的积累也非常有限，在对唯物史观进行理解与学习的时候难度比较大一些。作为一名合格的历史教师，在进行授课的时候，谨记不能够刻意去对原本枯燥的唯物史观理论进行讲解，不要求学生将理论知识全部熟记，而是应当把其中的道理跟真实的历史事实进行关联，做到深入浅出。初中阶段涉及到的唯物史观大致范围就本上就是包括：生产力与生产力之间关系的相互作用；政治与经济两者之间存在的关系；人类历史发展的总体趋势；推动谁会历史前进的根本动力是社会生产力；社会历史事物的发展方式；辩证的观点等等......

2.关于时空观念

在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察，对其中的概念进行分析就是时空观念。时空观念是包括自然时空以及历史社会时空这两个方面的，时空观念就是在学习历史过程中需要掌握的基本方法和技能，初中阶段对时空观念的掌握可以分为一下五个方面：

(1)基本时间，空间概念。这就要求能够熟悉的运用许多种的纪年方式，比如天干地支纪年和年号谥号纪年以及公历纪年、冥国纪年等等方式，并且还需要多公历以及民国纪年的换算进行简单的掌握，必须具备基本的认图能力。

(2)时间序列和空间序列。在时间序列上面的历史呈现表现出有很多种方式，其中的断代史，通史都是属于其中的历史呈现。我们以《史书》和《资治通鉴》为例，对通史和编年史进行简单的区分。

(3)能够把特定的历史时间跟特定的时间以及空间进行联系然后表达出来，我们结合《鸦片战争形式的示意图》讲述其中相关的历史事件；根据《三大战役的示意图》对三大战役的经过进行叙述；对红军长征时候的过程进行叙述，亲自动手将红军长征过程中的路线画出来等等。

(4)以时间作为顺序，对国家的历史发展进程和文明历史的发展过程进行研究；将空间地域视为背景，对不同地区的文明进行考察。突出其中存在的差异性以及独特的文化。

(5)在不同的时空框架下历史的变化和延续，统一和多样，部分以及整体。伴随着不断推进的全球化，现在与过去的“时空观念”有很大的不同。在对待不同国家的历史与文化的时候，我们必须要站在国际的角度去分析，尊重和包容文化的多样性，坚持做到求同存异，共同发展的原则。

3.关于史料实证

对史料的甄别并不是初中历史教学过程中的重点，这个过程当中的重点应当是怎么样去对史料进行认识和解读以及怎么样才能对学生的思维能力进行培养。在进行教学的过程之中，可以考虑从以下几个方面着手：

第一，就是对史料的类型以及它们展现出来的方式进行一个清楚的认识，对于史料的途径和方法进行基本的掌握。根据史料的价值不同，通常将史料分成一手史料和二手史料。能够接近或者直接在历史发生方式产生，直接透视历史问题的就是一手史料，二手史料则是指后辈们在一手史料的基础之上做出的研究以及解释。

第二，就是需要学会从史料之中得到相关的信息，并对这些信息进行解读。要求就是必须要具备基本的阅读理解的能力，能够用已经获取的信息作为历史表述的可靠依据，用来作为自己观念的支撑物，让历史事件跟现实的问题变得有理有据。

4.关于历史解释

以史料作为依据，历史的理解作为基础，对历史事物进行理性的分析和客观的评判就是历史解释。历史研究在史料实证以后，就是解释跟评价的过程，要对历史时间进行一定的价值判断。在初中历史教学的过程之中，关于学生这方面能力的培养，应从以下几点着手：

第一，就是历史解释必须要以史料作为依据，理解事实，寻找它进步的真理，历史在一定程度上是对历史进行梳理和解释的过程，初中阶段的学生思维刚刚形成，这个阶段需要油浅到深。

第二，就是在构建历史知识体系的基础之上，对历史事物之间存在的关系给出一定的解释。比如在讲到19 世纪末20 世纪初这一个时间段的时候，欧美国家大众化的生活方式跟中古人开始使用电报以及电话等新的通讯设备进行信息之间的传递。根据这一事件，可以对学生进行引导，引导他们联想到工业革命时期。这种寻找事件与事件之间关系的思维方法无疑就是培养学生对历史解释进行掌握的最有效的方式，可将其作为初中历史解释的核心。

5.关于家国情怀

家国情怀就是历史学习和历史认识在思想和观念以及情感态度这些方面的体现，这也是实现历史教育目标的重要标志。教师在进行教学的过程之中，都会从历史的角度对我国的国情进行分析，以形成一种对国家的认同感，使得了解并对优良的中国传统文化表示认同，认识中华文明所存在的历史价值以及现实意义，了解历史在发展过程中呈现出来的多样性，对世界各国的文化，各名族的文化保持尊重的态度，开阔学生的视野；确立积极进取的人生态度，使得人格得以健全，树立正确的人生观，世界观以及价值观。