西藏某高校外科学网络教学资源库建设研究

阿旺旦增　德吉曲宗　益西拉姆

【摘 要】“网络教学资源库”就是信息化教学手段和教育内容的依托平台，是在网络信息模块下对多种教学内容的汇总，并在网络平台上免费共享资源，并最终为网络信息化教育提供路径。建设和利用网络教学资源库进行教学，可以将国内外优秀的医学教育资源和先进的方法、理念进行整合，从而建立高效的多媒体信息化教学平台，使学生在网络端便能学习最新、最全的医学资源，补齐我院没有直属附属医院的短板，形成线上线下双渠道双路径教育模式，具有非常重大的现实意义和实用价值。

【关键词】网络教学;资源库;外科学

1 现状分析

现代社会随着经济高速发展，教育教学手段和方法也在发生着本质的变化;尤其在高校教学过程中网络教育和信息化技术手段在教学中扮演着越来越重要的角色。“网络教学资源库”就是信息化教学手段和教育内容的依托平台，是在网络信息模块下对多种教学内容的汇总，并在网络平台上免费共享资源，并最终为网络信息化教育提供路径[1]。

以往各大高校的教学方式主要采用图书，画本，挂图等纸质媒介来实现，教学资源的数量、内容和质量等受到一定程度的限制，内容的更新速度也较为缓慢，尤其对于专业性强、覆盖面广、新理念、新技术手段更新较快的医学专业更是如此。而网络教学资源库的建立，不仅丰富了各种教学素材，还可以使学生在任何时候、任何地点按照自己的学习习惯、方式和节奏进行学习，不仅丰富了各大高校的教育教学途径，而且使教学质量得到了明显的提高。最近几年，我国不同地区的各大医学院校陆续开展了各自网络教学资源库的建设进程，例如在肿瘤病学专业方面，南方医科大学建立了相应的网络教学资源库，第四军医大学和暨南大学等医学院校则分别建立了内科学网络资源库、药理学多媒体信息库等网络教学平台，在国外相关工作和建设则开展的较早，并且有相对成熟的建设标准和管理细则，比较知名和受到大众认可的平台包括美国的GEM资源库、澳洲的EdNA学术资源项目等[2]。

2 建设意义

目前西藏大学医学院临床医学专业尤其是外科学发展最大的桎梏是没有直属附属医院，很多病例和病种学生无法实际接触;加之西藏地方医院本身规模和病人数量有限，且多数医院医生工作繁重，时间无法随机安排，导致在见习和实习阶段经常出现学生到医院无人带教，无法实践在学校中的教学内容，无法亲手锻炼医学基本操作技能的情况。因此通过建立西藏大学医学院外科学网络教学资源庫，可以将国内外优秀医学教学资源和先进理念、方法进行整合，从而建设高效的多媒体信息化教育平台，使学生在网络端便能学习最新、最全的医学资源，补齐没有附属医院的短板，实现线上线下双渠道双模式的教学格局。我国著名医学教育专家，教育部临床医学专业教学指导委员会副主任委员，北大原副校长吕兆丰教授在我院考察工作时也明确提出，现阶段为了规避藏大医学院没有直属附属医院的弊端，建立外科学甚至是临床医学网络教学平台是西藏医学教育追赶内地的重要途径。同时资源库的建设对提高以下两方面具有明显的意义。

（1）由于西藏大学医学院没有直属附属医院，导致在教学过程中及见习和实习阶段许多实际病例和临床操纵技能学生无法直观形象的去了解和掌握，而通过外科学网络教学资源库的建设，可以使学生通过网络，看到并学习无法在医院接触的病例和医学操作技能，从而更好地掌握医学知识。通过多媒体信息平台，学生可以利用视频化的教学内容对重难点知识点提前进行更为形象和生动的预习，比起经典的教学模式，学生可以更为自主的利用碎片化的时间，从此学习不再受到时间、空间的限制，学生完全可以按照自己的进度、方式去学习，从而全面改进学习的体验，全面提升学习的效率[3]。

（2）在教师层面，外科学教学资源库的建立健全可以使教师提高备课的效率和效果，将最新最前沿的理论以及知识融入到课堂教学中，促使老师们不断地学习和更新自己的教学方法，采用现阶段比较流行的TBL、CBL教学，微课，网络慕课等[4]。

3 讨论

“外科学专业教学资源库”一般由电子信息化的教材内容、课件信息、视频范本以及外科专业相关的病案集等模块组成。外科学专业内容涵盖极广，专业性极强，作为外科教育工作者需要具备优良的专业素质，同时也需要承担大量的教学准备工作。现阶段由于西部地区教学软硬件设施和条件较东部发达地区严重落后，在教学理念和教学方式上更是如此;所以西部高校若想搞好医学教育，则应该充分利用网络的优势，将最好的医学教学资源和最先进的医学教育理念通过信息化的平台进行整合和传播，从而在本质意义上促进高校教学改革，提升高校科研水平。

通过近一年的准备建设，西藏大学医学院外科学网络教学资源库现已初步建设完成，建设外科学专业网络教学资源库的最终目的是通过信息化的多媒体网络平台实现外科学专业知识和具体内容的线上共享。原则上网络教学资源库在内容上应覆盖医学院校所有学科，包括各个系部的各个亚专业;但是在本次资源库建设过程中主要以外科学教学资源库的建设为主，以后再陆续扩展其他医学学科和专业的教学资源。平台的建设在总体上要与学校数字信息化的教学路径相契合，利用网络教学的新颖性充分吸引学生自主学习的动力，从而为学生建设优良、安全而又活跃的网络自主学习氛围，极大限度的满足广大学生和教师群体的网络教学需求。本次资源库的主要特色在于西藏大学医学院由于没有直属附属医院，导致学生在教学过程和见习及实习阶段往往无法直观的了解和掌握众多的疾病和医学操作技能，通过藏大医学院外科学网络教学平台的建设，不仅在一定程度上解决了没有附属医院的弊端，同时还可以增强学生学习的主观能动性，并促使教师不断尝试新的教学方法和理念。而该项目的创新点在于将原本生涩难懂的医学理念和知识通过形象具体的方式生动地展示在学生面前，使学生能更为直观和具体的体验到实际的临床情境;同时外科学专业教学资源库是对网络上充斥的良莠不齐的各色教学信息的统合;总之，资源库的建设不仅在内容上实现了与教学大纲同步，同时提供了教材上未曾涉及而又在临床实际工作中广泛应用和存在的临床实际素材，为学生掌握教材内容和获取最新、最前沿的理论和技术提供了最为直接和便捷的途径;网络教学资源库不仅内容丰富，操作也极为简便;比在各种信息和资源鱼龙混杂的互联网中搜索相比，显得更为直接和方便。

外科学网络教学资源库的建设，可以从以下几方面起到提高教学質量和改善教学效果的作用。

（1）通过建立藏大外科学专业网络教学资源库，弥补没有直属附属医院的弊端，改变学生在见习和实习阶段无人带教、无法充分实践教学内容，无法看到典型的病人、病例以及临床操作的现状，从而真正打破时间、地域，条件限制，使整个教学体系更加完善;并且学生可以从网络资源平台获得国内最优秀、最全面的教育资源。

（2）外科学网络教学资源平台可以促使西部高校教师充分利用多媒体信息化网络教学资源，从而改进教学理念、更新教学方法，提高教学质量;另一方面教师和学生可以通过资源库直接获取教学素材，从而使以先学后教为特征的“翻转课堂”以及以学生为主体的“PBL教学”、“TBL教学”不再流于形式或说教，真正成为现实，具有操作性。

（3）外科学网络教学资源平台创造了移动学习，使学生学习观念与行为方式发生了转变。学生可以直接从电脑或手机等移动终端观看教学视频，最新最标准的临床操作演示，手术视频等内容，并最终达到提高学生学习主动性，提升学习兴趣和爱好的目的。同时学生可以将在课堂上没有理解或掌握的知识点通过网络教学平台不断地回顾和理解，从而提高学习的质量和效果。网络教学平台的建设可以让老师和学生之间的互动不再形式化，课堂教学、师生互动可以完全挣脱时空的限制而随时随地都可以发生。

（4）以往教师准备和组织教学材料，需要耗费大量的时间和经历参阅大量的文件和书籍，同时需要在浩瀚如海的网络中不断地搜索和筛选，才能找到合适的教学素材;而外科学教学资源库通过建立可更新、可扩充的教材库、临床视频资源集、课件集和、动画演示、病例摘要、试题库等内容从而解决了教师备课时资源匮乏的难题和窘境。

（通讯作者：益西拉姆）

参考文献

[1]马秀峰，亓小涛.网络教学资源库建设研究[J].中国远程教育，2004，3：55-58.

[2]梁林梅.大学教师网络教学现状调查研究——以南京高校为对象[J].开放教育研究，2013，1：74-84.

[3]赵丽琼.校企合作药理学课程开发的现状分析[J].现代职业教育，2019（18）.

[4]刘艳丽.医学类网络教学资源库建设与应用研究[D].山东：山东师范大学，2013.