学校最好的管理是人文化管理

付作儒

[关键词]人文化;人文观;人文精神

实行“人文化”的管理，创设人文化氛围。思想政治工作在学校管理体系中具有重要而独特的作用，只有提高了思想觉悟和道德修养，才能增强遵守规章制度的自觉性。凡事迫于外在约束去做，总有勉强意味，而从内在修养去做，方为真切自然。规章制度定得再周密也有疏漏的地方，规章制度管不到的事只能靠思想。规章制度侧重告诉人不能做什么和只能做什么，而提高人的思想觉悟和道德修养告诉人应该做什么和怎样做得更好。思想境界集中地体现了人文精神的弘扬。这样就把外在的约束和内在的约束结合起来，外在的约束是基础，内在的约束是升华。

我们实行“人文化”的管理，着力培养教职工的人文精神，并以此作为思想政治工作的核心切入点。学校管理的“人文化”主要表现形式如下。

首先，校长要把做好教师工作放在自己工作的首位。其次，做教师工作时，核心放在建设和培养上。再次，做教师工作，重在激励。最后，重视创造和谐的人际环境。

一、营造“人文化”的氛围，树立人文观

树立新观念。教师要树立的四种观念：教育是一种服务，帮助教师树立“教育就是服务”的观念;教育是创新的职业，帮助教师树立教育创新的观念;教育是终身学习的职业，帮助教师树立终身学习的观念;帮助教师树立新的“价值观、人才观、质量观和教学观”，特别是要“正视差异，善待差异学生”。

倡导刻苦学习精神。人们常说，学校是学习知识的地方，而我们更想说学校是引发学习的地方。著名教育家弗菜雷说：“教育的作用就是为学习自觉化的形成提供援助。”时代要求我们要把学习当作生活的一部分，强调学习无时不在，无处不在。学习化的校园需要有良好读书习惯的教师，要培养有读书习惯的教师，就必须努力营造学习型组织的环境。要提高教师队伍整体素质，只有一条路就是抓教师队伍的学习，通过不断的学习更新观念，不断自我充电，不断提升自身。国际上许多知名学习型企业都有一条重要的经验，那就是“需要有首席学习官”，学习化的校园更是如此，需要一个既重视自身学习，又重视教师学习的校长。有了这个意识，首先进行“自我发动”，强制自己读书，每天业余时间读书读报不少于1h，同时，要求领导班子的成员，都要认真对待学习，要为教师树立学习的榜样。

构建学习型教师队伍。学校大力倡导教师学习，每学期都要把“讲学习”作为一个重要的主题来宣传。把教师学习情况列入考核内容。要求教师养成良好的读书习惯。从2008年开始，学校每学期都设立专款用于教师购书，满足教师读书学习的需要，要求教师每学期都要记读书笔记、写读书感悟。教师队伍的学习化，促使老年教师青春焕发、中年教师积极进取、青年教师努力向上，学校各项工作成绩显著。

倡导敬业奉献精神。激励教师把教育当做事业来做。全身心地投入教育教学成为教师的自觉行动。敬业和奉献精神是教师创新人格的重要组成部分，在困难面前，要求教师要有强烈的使命感、责任感，做到爱事业、爱学生，不计时间、不讲报酬，自觉奉献，无怨无悔，潜心钻研，努力取得成功。

倡导团队精神。团队精神是新时期各行各业都在倡导的精神，是当代科学发展的重要特征。教师的劳动具有很强的个体性，但个体的成功需要在群体中孕育。一个优秀教师的成功，往往是博采众家之长，补己之短，不断付出艰辛努力的结果。学校创新教育的成功，需要教职工群体的团队精神，需要教师之间的精诚合作，互相支持，互相启发，集思广益，发挥集体智慧，共同探索创新教育新的课堂教学模式。所以学校提出了这样的倡议：让每位教师因我的存在而感到幸福。学校加强对集体备课、集体教科研的督导力度，每位领导每周深入教研组听取和指导教科研活动，强化教师的集体意识;每学期评选和谐团队组进行表彰，对组内个别人的失误，全组成员要承担责任，激励教师在集体的合作中得到更快地提高。

倡导创新精神。我们要使教师明确，创新精神是有强烈的创新动机，敢于冒尖、敢于打破平衡的精神，也就是敢创新。教师要不断锻炼和完善创新人格。创新人格主要包括创新的责任感、事業心、顽强的毅力，能经受挫折、失败的良好心态，以及坚韧不拔的意志品质，这是坚持创新的强有力保证。反复向教师灌输，要做创新型的教师，要明确新时期课堂教学的本质在于开发学生的潜能，促进学生的全面发展;要敢于用质疑的目光、发展的思路对不利于培养学生创新能力的教学现状进行深刻的反思。在教学方法上要有独到的见解，在教学的某一方面要有所突破，要形成教育教学的个性化风格。

二、追求“人文化”的管理塑造人文精神

学校管理的起点和归宿是人，学校管理的成功和失败也取决于人。学校管理者既要把教师看做管理对象，更要把教师当做学校管理的主体。大量的事实证明，倘若只把教师看做管理的对象，处处“管”字当头，就很难尊敬教师，就不可能真正调动广大教师的积极性，很难发挥教师在学校管理中的主体作用。

培养教师，以德为本，使教师成为品德高尚的人。学校提出：“以德立人、以德立业”的口号，每学期都坚持进行“讲学习、讲政治、讲正气”的主题教育，要求教师把“做一个品德高尚的人放在第一位”，要“做人—做教师—做研究型、专家型教师”，注重表彰品德高尚的教师，形成一种浓厚的舆论氛围，让每个教师都认识到品德高尚是一种至高无上的荣誉。

树师表形象，使教师成为师德高尚的人。坚持进行“敬业、奉献、爱生”的师德主题教育活动，倡导微笑服务，把微笑，把爱带进课堂。在教师中提倡“深化爱的情感，强化爱的行为，提高爱的能力，追求爱的艺术”。教师要以良好的精神风貌，全身心地投入到工作中。

发展教师，重在激励。引导教师认同学校愿景目标。只有当学校制定的办学目标被教师认同，学校提出的管理主张和措施与教师们的教育教学实践真正结合的时候，学校的各项管理目标才能真正实现。所以学校的发展方向，远期、近期目标，年度、学期目标及各项措施，都要作为专题，深入浅出地向教师宣讲，让全体教师认识到学校的发展与个人的发展息息相关。

信任关心教师。人的管理首先是人心的管理，激发人的潜能。任何人在感情上都需要尊重、信任和理解，教师在这方面尤为突出。教师受到尊重、信任和理解，他们才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束，所有领导通过工作去发现教师的优点，并给予及时的表扬，使教师深受鼓舞，增强了教师们对领导的信任与尊重，领导就是服务、教师就是朋友，关心善待每一位教师，用真减感动每位教师，这是最珍贵的“人文关怀”。

为教师树榜样。校长努力成为教师的模范，坚持真理的力量与人格魅力相结合。立德立行、以身作则、率先垂范，踏实努力工作，清正廉洁从教，力求一言一行都成为教师的表率。领导班子成员要做教师的表率;时时处处走在教师的前面，既当战斗员又做指挥员。树立教师典型，每学年末，我们都要评出师德标兵、师德模范组，激励全体教师。

为教师搭建成功的平台。我们树立这样一种观念：学校是学生发展的地方，也是教师发展的地方，关注教师的发展是最有价值的“人文关怀”。学校要靠事业凝聚人，吸引人，就要为教师成功搭建平台，通过自己的努力，逐步走向成功。

现在，福源小学已形成了充满关心的集体，信任的集体，人情味的集体，积极进取、追求卓越的集体;形成了一个朝气蓬勃、人气旺盛，更具有服务和人文精神的集体。正是在这种环境中，教师们的潜力得到了挖掘，个性得到了发展，实现了自我超越，在育人的事业中体现了自我生命的价值。在学校发展的同时，自身也得到了发展，事业取得了成功，学校各项工作得到了长足发展，获得社会各界的一致好评。