小学语文教学中如何激发学生学习语文的兴趣

刘欢兰

摘 要：在新课改的教学要求中，一方面需要语文教师将信息技术融入教学过程中，便于将更多的教学元素融入语文课堂，另一方面需要语文教师将兴趣意识作为教学的重要方向，促使小学生可以在兴趣中探索语文知识。因此，基于该方面要求，可以有效地改善当下的教学问题，帮助学生更好地参与语文学习，有利于提升课堂教学质量。

关键词：小学;语文教学;兴趣

引言

语文教师可以充分利用语文教材内容，从中挖掘出可以激发兴趣意识的素材，一方面可以通过信息技术，用更多的形式展示课文内容，另一方面可以通过表演活动，将学生作为课文中的人物，在彼此的对话表演中加深对课文的喜爱和体验，这就可以产生浓郁的学习兴趣，从而有利于展开语文教学工作。

一、当前小学语文教学存在的问题

1、兴趣度不足

在五年级的语文课堂中，有些学生在课堂上会表现出无精打采的情况，有些学生会表现出木讷的神情，这些现象说明语文课程没有引起学生的兴趣，致使将语文学习当成任務，而不是当做感兴趣的事物，这会缺乏追求的积极性。所以，在这种情况下，会导致学生的兴趣度越来越低，不利于提升课堂教学质量。

2、教学元素较少

从语文课堂教学内容来看，当教师教学时，喜欢围绕课文素材来来回回地讲述，这会让学生产生听觉疲倦，并且给学生展示的内容多半来自课文，显然没有更多的新意，这会直接影响学生的积极性。所以，这就说明语文课堂教学缺乏创新，内容上加入的教学元素较少，不能满足学生的兴趣需求，这会影响学生的数学学习效果。而且，教师使用的教学方式类型较少，不能刺激学生的新鲜感，有些教师的教学理念缺乏科学性，没有重视学生的能动作用，不利于促使学生形成良好的学习习惯。

二、小学语文教学中激发学生学习语文的兴趣的策略

1、利用信息技术拓展语文教学内容

在教育信息化的背景下，信息技术被要求应用在各个学科课程中，而语文学科是小学教育体系中的重要课程，自然需要将信息技术应用其中。那么，从该技术具有的教学优势来看，一方面在于其包含的空间较大，教师可以将更多的教学元素加入课堂教学，这会增强学生的语文学习体验，另一方面在于展示方式的多样性，可以将文字性的内容转换为音频、视频，还可以用图片表示某个内容，隐喻某个含义，有利于结合教材展开课堂教学。可见，信息技术对语文课程具有多项促学作用，所以将其作为重要的语文教学手段，有利于提升课堂教学质量。

比如，在教师教学《牛郎织女（二）》时，该篇课文主要讲述鹊桥相会的故事，该故事属于传统民间传说，相信部分学生已经听说过，这就为教学提供一定的基础条件，同时可以通过多媒体为该篇课文的讲解增添色彩。首先，在课前教师向学生提问：“同学们，上节课我们已经知道牛郎和织女喜结连理的故事，那么你们有没有听过‘鹊桥相会的传说呢？”，有些学生会说：“我听过！”，有些学生会说：“没有听过！”，这会引学生的求知欲。然后，教师在多媒体屏幕上展示“鹊桥相会”的彩色图片，向学生提问：“请问同学们，谁是牛郎？谁是织女呢？”，学生们会纷纷指出图中人物，这时直接引出课文主题，进入课堂阅读学习。接着，当学生阅读完后，在多媒体屏幕上出现三个“为什么”，分别为“为什么王母娘娘会阻拦牛郎和织女？”、“为什么梭子可以飞呢？”、“为什么牛郎和织女可以想见呢？”，这三个问题贯穿课文的始终，可以帮助学生理解和学习课文内容。最后，教师对本堂课文做以总结陈述。由此可见，在该过程中，通过多媒体技术可以给学生提供多种多样的辅助学习素材，提升学习体验感，这就可以增强学习兴趣，有利于提升课堂教学效果。

2、展开语文课堂表演活动

在五年级的语文教材中，许多课文都是各个人物之间的对话组成，教师可以从该方面出发，展开语文课堂表演活动，让各个小学生扮演课文中的人物角色，通过互相之间的对话表演，可以带给小学生语文学习的乐趣，同时可以增强学生的课文理解，有助于提升学习效果。

比如，在教师教学《猎人海力布》时，在该篇课文中，包括海力布、小白蛇、龙王、老人、独白五个角色，那么教师可以将学生分为多个五人小组，让每个小组自行分配人物角色，演练彼此间的对话朗读，然后让各个小组轮流上台表演。那么，在该过程中，会让每个学生产生较强的课堂参与感，在朗读表演中感受课文人物的情感变化，如海力布从获得宝珠的欣喜到发生灾难的急切等，这就需要学生细细揣摩人物的情感，这样才能提升朗读表现效果，更能让听者动容。所以，在这样的课堂教学中，会让学生渐渐产生参与兴趣，增强学生的积极性，有利于提升课堂教学效果。

结束语

综上所述，兴趣意识是引起学习意识的关键要素，教师先要充分地认识到兴趣意识的重要性，然后通过适当的教学方法或活动，体现出语文学习的趣味性，这会促使小学生产生兴趣意识，最后借用兴趣意识的作用升华教学质量，这就可以提升小学生的语文学习效果。

参考文献：

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