课外阅读是提高小学生语文成绩的"加速剂"

2019-11-11黄婷

知识文库 2019年21期

黄婷

课外阅读是小学语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学的一种延伸。在新课改背景下，小学语文教学进行了相应的改革，但是在改革过程中，很多教师发现小学生的学习积极性、主动性以及学习热情虽有提高，但因为课外阅读太少，学生的思考能力、想象能力、写作能力依然较差，影响小学生的语文成绩。熟能生巧也是教学的一种手段，很多小学生不懂得如何组织语言，描写优美的词句，即便其他语文知识学的很好，但语文成绩依然不高。而多进行课外阅读，能够拓宽学生的想象能力，能够潜移默化的影响学生，让学生明白如何写出优美词句，能够提升学生的语文学习成绩。笔者简单介绍了课外阅读对小学生语文成绩的效果，也简单阐述了如何促进小学生主动进行课外阅读。

随着我国新课改工作的推进，小学语文教师对于学生的各方面能力越來越重视，力求全面培养学生，挖掘学生潜能，培养符合新时代需求的综合型人才。但是，小学语文教师却发现，即便进行新课改，制定了全新的教学方案，小学生的课外阅读仍旧属于重难点，小学生的课文阅读量不足，而这种不足直接限制了小学生语文成绩的提高。课外阅读根本目的是提高小学生的阅读能力与语文成绩。小学生进行一定量的课外阅读，能够促使小学生养成阅读的好习惯，进而促进学生构建自己的知识体系，通过阅读不断开拓自己的眼界，进行多方面思考，准确看待、分析语文学习过程中遇到的每一个问题，创新问题解决的方式，从而培养语文素养，提升小学生的语文学习能力。

1课外阅读对小学语文学习的重要性

1.1提升小学生的语文作文成绩

“一个多读书的人，视野必然开阔，志向必然高远，追求必然执着。”这是我国著名教育学家朱永新说过的一句话。朱永新认为，多读书能够开拓一个人的眼界，能够教导人们用更开放的格局看待每一个问题。如果将这句话用在学生身上，意思是：多读课外书，能够帮助学生获取丰富知识的同时，让学生在阅读过程中逐渐形成自己的世界观与人生观，多读书的学生写作成绩必然不差，因为他们在阅读过程中受到文章潜移默化的影响，在写作时，想象力开阔，思路清晰，动笔如有神。也有试验研究表明，作文写得好的学生多数喜欢课外阅读。因为在阅读过程中，学生可以学到很多东西，比如在阅读散文时，学生可以学到散文优美的遣词用句手法;在阅读短文时，学生可以学到如何使用最简练、最深入人心的语言描绘一种事物，讲述一个故事;在阅读记叙文时，学生可以学到文中多种叙事手法，能够学会如何将一件平凡的小事写的优美动人。当然，课外阅读的好处不仅仅只有这一点，但课外大量阅读最明显的表现形式，便是语文作文成绩的提高。

1.2提升学生的阅读理解能力

学生大量阅读文学作品，不仅可以积累大量的语言知识、写作知识，而且可以活学活用，通过大量阅读，学生自身的阅读能力、理解能力必然有显著的提升。因此，在学习新课程的时候，学生会学的比其他同学更好，更快。但是，近年来，很多家长、教师因为考试的压力，让学生将更多的时间花费在读课文、写作业、预习等方面上，对于课外阅读并不重视。而近年来，小学语文测试卷对于学生自身的阅读能力有了更高的要求，小学生必须加强课外阅读，增加阅读量，不断提升自己的阅读理解能力，才能够熟练的完成试卷。

1.3帮助学生树立正确人格

课外阅读并不是单纯的为了积累知识，提升学生的个人能力，更重要的是对学生的思想品德、个人素养有很大影响。阅读一些正能量的文学作品，学生自身的正能量也会增加，作品潜移默化的影响学生;阅读三观不正、负能量作品，学生自身的三观会受到影响，对于学生人格的培养是不利的。但小学是一个特殊的阶段，学生在这个阶段、生理与心理均能逐步发展，但因为每个学生的个体差异、教育差异，学生的生理与心理发展也会出现差异。而唯一能够弥补这个差异的方法，只有课外阅读，学生可以通过阅读名人传记、经典名著，进而确立今后的人生观，准确的选择未来的专业。确定日后的人生目标，阅读越多，学生越受那些积极美好的思想影响，能够帮助学生树立正确人格，培养良好的品德。

2促进小学生主动进行课外阅读的策略

2.1激发学生兴趣

兴趣直接决定了某一方面的成就，小学教学也是一样。小学生年纪较小，天性烂漫，喜爱户外活动胜过室内活动，对外界事物抱有极大的新鲜感，但对于课外阅读，大部分学生表现的比较抗拒。很多经典文学作品篇幅过长，只有单调的文字，想要阅读需要较长的时间，作品内容复杂，更影响学生的阅读兴趣。教师想要促使学生主动进行课外阅读，首先就要明确小学生的心理活动，了解小学生的个人喜好，选择图文并茂，篇幅短，内容简单，具有故事性、趣味性的课外阅读刊物。在授课结束后，可以布置一道课外题目，告诉小学生答案在课外读物中，激发学生探究兴趣，引导学生主动阅读，寻找答案。其次，教师与学生家长加强沟通，明确告知学生家长课外阅读的重要性，对小学语文成绩的影响，消除家长对于课外阅读负面意见。促使家长主动配合教师，引导小学生阅读。

2.2加强学生间、师生间交流，拓展课外阅读

人是群居动物，小学生的分享欲是很强的，很多小学生在遇到新鲜事后都会主动分享给同学，彼此交流信息。语文教师可以借助小学生的这一特点，促进小学生主动参与课外阅读。比如在课堂最后5-10分钟，语文教师可以向小学生提出问题：“同学们最近有没有课外阅读啊？同学们又看到了什么有趣的故事的呢？和其他同学一起分享啊！”引导小学生讲述自己阅读过的故事，加强学生与学生间的交流。为了最大程度上的促进小学生主动课外阅读，加大课外阅读量，教师可以设置“最有趣课外阅读故事奖”、“课外阅读量最多奖”、“课外阅读积极奖”。每周或每月评一次奖，通过获奖的方式充分激发小学生的课外阅读热情，促使小学生主动课外阅读，积极向教师、同学分享自己看到每一个故事。此外，教师还可以根据课外读物中的内容，每2节课设置一道选择题、判断题或填空题，让学生定时解答。对于高年级小学生，教师的教学方法可以适当的转变一下，统计学生的课外阅读情况，根据学生的课外阅读实际情况，编撰为电子奖状，定时发送给家长，课堂上明确表扬获奖学生，鼓励获奖学生向其他同学分享自己的阅读心得，阅读体验，激发其他同学的获奖欲望。

2.3培养学生的阅读习惯，让学生撰写阅读心得

想要让学生持续进行课外阅读，培养学生的阅读习惯是关键。学生只有养成了阅读的习惯，才会主动进入阅读，主动从阅读中汲取养分，锻炼自己的阅读理解能力，思考能力，想象能力等等。教师应该具有培养小学生阅读的意识，对于低年级小学生，教师可以在课堂上设置一定的阅读时间，根据文章的长短设置5-10分钟的阅读时间，在阅读结束后，向学生提问：“这个故事讲了什么？故事的主人公是谁？主人公经历了什么事情？”在小学生准确回答问题后立刻给予表扬与鼓励。对于高年级小学生，教师可以在课下布置课外阅读内容，要求小学生撰写阅读心得，严肃认真的批改小学生阅读心得，根据小学生的阅读心得，加强小学生的课外阅读量，促使小学生养成课外阅读的习惯。