思维导图助力名著阅读

张宏莉

有不少学生在阅读大部头的小说时，因为文本篇幅长、阅读时间断断续续，常常被错综复杂的故事情节，数量众多、出场次序混乱的人物，含混难辨的主题，搞得晕头转向，阅读效果大打折扣。如果将在阅读中遇到的那些易混难懂的内容，以直观清晰的图表的形式呈现出来，肯定会取得良好的效果。这里说的“图表”，就是思维导图。

思维导图是英国教育学家东尼·博赞提出来的。思维导图是思维的可视化，即将思维以导图的形式表现出来，形象地展示思维的过程，可以增进记忆力、理解力、创造力。它的绘制基本要素包括：主题或中心，关键词，连线、图标和色彩。绘制时，先准备一些空白纸和若干色彩的笔，在纸的中间写上主题词或画出主题图案，然后从主题词或主题图案处引出连接线。思考所画连接线连出若干怎样的图标或标出若干与主题相关联的关键词，并根据绘制导图所需内容的多少、重要程度及思维过程依次绘制。

思维导图就像一个神奇的魔棒，在名著阅读中使用它，可以使读者对作品的理解和分析可视化。这不仅可以克服记忆方面的缺点，还可以调动读者的积极性，激发读者的创造力，帮助读者理解作品的内容、结构。下面，以阅读《简·爱》为例，讲讲如何在名著阅读过程中，从把握整体内容、梳理情节脉络、分析人物形象、分析主题几个角度绘制思维导图。

一、借助思维导图，把握整体内容

阅读《简·爱》的时候，读完作品以后，可以绘制这样一幅思维导图：以作者简介、主要人物、主要场景等为分支，对作品整体内容进行梳理。其中，了解作者夏洛蒂·勃朗特的个人经历，有助于深入理解小说的主题：理清小说情节发展的主要场景（盖兹海德府一劳渥德学校一桑菲尔德府一牧师圣约翰家一芬丁庄园），有助于把握情节的线性内容;等等。这样的思维导图有利于对整部作品的理解、记忆。如果将这些思维导图收集、整理起来，当你再来复习这本书的主要内容时，通过翻看该书的思维导图，复习就会变得十分容易。如图①所示。

二、借助思维导图。梳理情节脉络、分析人物形象

主人公简·爱的成长、爱情经历是全书的主线，我们绘制《简·爱》的情节思维导图时，把盖兹海德府、劳渥德学校、桑菲尔德府、牧师圣约翰家、芬丁庄园作为五个分支，再把与其有关的主要情节进一步细化，如在盖兹海德府——年幼的簡·爱遭到舅母、表兄的歧视和虐待等。我们可以用不同色彩的笔，对相关情节分支进行标注，对整部小说复杂的故事情节进行梳理，在此基础上对主要人物形象进行分析，这样既清晰直观，又富有条理，可以更好地理解作品。

一般来说，小说中的人物形象很多是通过故事情节来塑造的。所以，通过思维导图进行人物形象分析时，可以以小说的主要情节作为支撑，并结合其他内容来实现。根据已梳理出的情节思维导图。我们可以这样概括、分析简·爱的性格特点：在盖兹海德府，简·爱面对舅母和表哥的侮辱、欺凌，她并没有绝望和沉沦，而是表现出勇于反抗的精神，可以写下“勇于反抗”这一关键词;在劳渥德学校，被置于凳子上示众，但坚强的她挺了过来，可以总结出简·爱“坚强不屈”：在桑菲尔德府，罗切斯特为了试探她而假意要娶英格拉姆小姐时，她坚信人在精神上是平等的，发现罗切斯特有妻子后决然离开，展现出她的“平等意识”“自尊精神”……。做完这张导图，可以清晰地看出简·爱是一个出身卑微、相貌平凡，但感情丰富、淳朴善良、敢于反抗、对自己的幸福和情感有着坚定追求的女性。如图②（见下页）所示。

通过绘制这样的思维导图，我们无论是在情节把握上还是在人物形象分析上，都会得心应手。

三、借助思维导图，分析作品主题

我们可以借助前面绘制的关于作品整体内容、故事情节、人物形象的思维导图，对作品主题进行分析理解。《简·爱》的整体内容思维导图展示了这是作者结合个人经历而创作的一部带有自传色彩的长篇小说。主要情节和人物形象分析思维导图展示了这部作品通过主人公坎坷不平的成长经历与爱情经历，塑造了一个出身低微、生活道路曲折，却始终坚持维护人格独立、追求自由平等、不向命运低头的坚强女性形象。通过这样对直观形象的分析，我们就能较为容易地理解这部作品的主题—一对敢于反抗命运、坚持自我的赞扬，对追求平等爱情、自由、幸福的赞美。如图③所示。

当然，思维导图还可以用于不同名著之间的对比阅读。思维导图是一种使思维可视化的工具，使用它阅读名著，可以在轻松、有趣、富有个性的绘图过程中深人阅读、理解名著，不断激发阅读热情，增强阅读分析、理解能力，能进一步提升语文素养，给读者带来更丰富的阅读体验。