做“四有”教师，享职业幸福

丁小省

摘要：教师人人都可以成为幸福的构建师，教师人人都可以乐享教师职业幸福，而“四有”是新时代教师通向教师职业幸福的根本途径。教师有理想信念是教师职业幸福的“动力支撑”， “有道德情操”是教师职业幸福的“精神基础”， “有扎实学识”是教师职业幸福的“自然源泉”， “有仁爱之心”是教师职业幸福的“前提条件”。

关键词：“四有”教师   职业幸福    根本途径

习近平总书记指出，为中国人民谋幸福，为中华民族某复兴，是中国共产党人的初心和使命。那么，教师的幸福是什么？檀传宝教授认为：“对于教师而言，他们的幸福就是可以在工作的过程中达成自身的职业理想。近年来，教师的个人收入与社会地位不断提高，但从笔者的调查访谈结果来看，教师职业幸福感并没有提高。笔者认为，教师人人都可以成为幸福的构建师，教师人人都可以乐享教师职业幸福，而“四有”是新时代教师通向教师职业幸福的根本途徑。

一、教师有理想信念是教师职业幸福的“动力支撑”

教师的理想信念是教师追求事业力量的源泉，是教育事业得以成功的重要保证，也是教师获取职业幸福的内生力量。教师的理想信念可以提升教师职业幸福感。教师有了理想信念，才有目标和追求。所谓教师的理想信念，就是教师的胸中梦想。因为有梦，教师的职业人生才会充实，因为充实，教师才会感到满足和幸福。成功心理学研究表明：人的抱负层次越高，成就也越大。

教师的理想不仅是“树上花丛最想望，满眼尽是读书人”，更应是“让桃成为桃，让李成为李”“该有桃处有桃，该有李处有李”“桃李满天下”。

教师心里一旦“有了梦想”，教育职业生涯就不仅是奉献过程，而是享受教师职业所独有的幸福的过程;教育职业生活不是“重复昨天的故事”，而是在为学生创造幸福的未来做准备的同时，实现自己的人生价值，创造属于教师职业特有的幸福。

二、“有道德情操”是教师职业幸福的“精神基础”

道德与幸福密不可分。《尚书》上所记载的五福是：一曰寿、二曰富、三曰康宁、四曰攸好德、五曰考终命。从这里可以看出，良好的道德是幸福的内容之一。

教师的道德情操可以引导学生更好地成长，有利于培养为实现中华民族伟大复兴之梦的有德之才。“师垂典则，范示群伦”，要成长为一个合格的教师，需要给自己设定较高的道德标准，它是教师完成教育使命的最重要的品质。所谓教，上所施，下所效也;育，养子使其向善。教师这一职业所具有的特殊性确定教师必须是一名有道德的人。教师在传授知识的同时，更重要的是要塑造灵魂和生命，要打造学生的个性，最终引导他们向善。

 三、“有扎实学识”是教师职业幸福的“自然源泉”

《启蒙文》定义：幸福指的是人的精神理念对自我完成觉知时的满意情况。教师有了扎实的学识，教师对自己便有较高的自我评价，这种较高的自我评价，实际上就是教师职业幸福的源泉。

教师有扎实学识，是教师获得职业幸福的最主要的途径。目前已经进入信息化时代，教师不但要有丰富的基础知识，而且要有自觉提高学识修养的意识，如此才可以不断给学生传授知识，推动学生的成长的同时，完成自身的专业化转变。从某个层面看，教师有扎实学识，可以在实现教师专业成长的同时，促进学生学业水平的提升，师生相互促进成长才是教师得到幸福感的主要途径。

教师对自身的要求不可止步不前，要让自身不断进步，保持与时俱进，逐步获取新知识。只有如此，教师才可独占时代的鳌头，实现本身的长远发展，才可以享有其职业幸福。

四、“有仁爱之心”是教师职业幸福的“前提条件”

爱与被爱是幸福的核心要素之一。在教育教学过程中，爱才是经久不变的话题，只有从爱出发的教育才有可能成功。关爱学生是教师这一职业所必须具备的职业素养。

一个仁爱的教师必须要尊重自己的学生。在尊重学生的前提下形成教育观念和手段，在教育活动中对他们保持尊重，就是要保证他们人格的独立，顺从其发展规律。对于教师而言，仁爱之心还包含要理解学生。教师要明确学生的需要，不仅要关注他们学习方面的需要，而且要关注其成长、生活、人格等诸多方面的需求等。教师具备的仁爱之心，还包含要宽容地关爱学生。宽容不能和妥协划等号，也不应当是一味地放纵，是教师要始终将爱心融入在关爱学生成长的进程中，激励学生取得更好的成长。

爱是相互作用的，有仁爱之心的教师，在施给学生爱的时候，也在享受爱的幸福。另一方面，教师在施爱的过程中，也自然享受到了被爱的幸福。

注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2017年度普通类一般课题，编号为：17PTYB027“教师专业成长与教师职业幸福”的阶段性成果。

【参考文献】

[1]刘次林.幸福教育论[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]朱小蔓.情感德育论[M].北京：人民教育出版社，2005.

[3]肖川.教师的幸福人生与专业成长[J].青年教师，2010（04）.

[4]高峰.苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育[J].比较教育研究，2010，（03）