高职会计专业实训教学体系构建与实施

王艺如

摘要：在落实素质教育和推动新课程改革的过程中，许多老师站在宏观发展的角度，立足于目前教育教学的现实条件，采取创造性的教学策略和教学手段，不断促进教学资源的优化配置和利用，为了体现学生的主体价值，实现学生的良性成长和发展，老师开始革新传统的教学策略，围绕学生的个性化发展需求对后期的教学内容进行相应的调节。新时代下实训教学体系的构建备受关注，对于我国高职会计专业教学实践来说，老师需要关注实践教学体系的进一步完善，严格按照目前教学质量和教学水平，通过采取符合学生个性化发展要求的教学策略，更好的体现该体系的作用及优势。

关键词：高职会计专业;实训教学;体系构建与实施

一、引言

作为我国教育体系中的重要组成部分，高职教育对培养综合应用型人才有着关键的作用及价值，要想积极构建高效课堂，我国高职院校必须要立足于专业课程教学的现实条件，明确其中的教学重点和教学难点，积极落实不同的实训课程。与其他的专业相比，会计专业对学生的动手实践操作能力提出了一定的要求，实训教学体系的构建对该教学活动的正常开展意义重大，老师需要抓住该专业教学的现实条件，将学生的自主学习融入主题教学环节，构建科学完善的专业实训教学体系，以此来保障后期教学活动的顺利开展。

二、实训教学对高职会计专业人才培养的意义

（一）实践教学是实现会计专业人才培养目标的必由之路

我国素质教育明确强调老师在教育教学实践的过程之中必须要关注学生实践动手能力水平的提升，给予学生更多自主学习和参与的机会，让学生在主动参与和实践的过程之中掌握学科学习的技巧和精髓。其中会计专业的实践性和应用性比较强，大部分的知识和内容与学生的生活实际联系较为紧密，如果老师能够积极落实实训课程，构建完善的专业实训教学体系，那么就能够实现学生的良性发展，加强人才培养目标与社会发展需求之间的紧密对接，更好的体现会计专业人才培养的针对性和有效性。

另外学术界和理论界在对目前会计专业教育教学内容进行分析和研究的过程中强调，我国高职教育必须要以服务为宗旨，明确学生的未来就业方向，积极的将产业发展与教育实践相联系，为我国社会主义现代化建设培养出更多优质的专门应用型人才。如果站在微观的角度对高职会计专业人才培养策略进行分析，那么不难发现该专业主要以高技能会计人才为主体，社会各界对该专业人才提出了极高的要求，为了保障学生在完成学业之后顺利的走向不同的工作岗位，老师必须要关注学生会计业务处理能力和水平的提升，明确学生实操技能培养的具体方向及内在要求，保障学生在專业课程学习的过程之中掌握一定的立身之本，只有这样才能够体现学生的主体地位和价值。最后老师可以通过实训促进课程的有效开展，保证学生养成良好的会计职业道德，提高个人的综合分析能力和判断能力，主动在自主实践的过程之中体现教学体系的作用和优势。

（二）实训教学是会计专业学生掌握实际操作技能的最佳手段

任何学科的学习都必须要以自主实践为主体，保障学生将所学习到的理论知识应用于生活实践之中，提高个人举一反三和学以致用的能力。会计实践教学所涉及的内容和形式比较复杂，老师在教学实践的过程之中必须要以学生为主体，结合学生的实际发展需求对后期的教学内容进行相应的调节，促进实训教学的正常开展和稳定建设。对此老师必须要关注目前会计理论学习的现实条件，在此基础之上提高学生的会计综合技能，让学生能够对所学习的专业知识有一个深刻的认知，另外在课堂教学实践时老师还需要积极的加强与学生之间的互动，构建良好的师生关系，站在合理合法的角度对现有的实践教学工作进行严格的审核，落实不同的具体业务工作形式，明确前期的工作内容和工作要求。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习技术有所区别，因此在教育实践的过程之中，为了让学生对已有的知识有一个更加清晰且宏观的认知，老师需要关注学生财务管理和财务分析技能的稳定提升，对不同层次的学生进行针对性的引导，积极的践行以人为本和以层次教的教学理念。

（三）实训教学是培养会计人员良好职业道德素养的重要途径

实训教学符合素质教育的实质要求，能够在调动学生参与积极性的同时实现学生的良性成长，老师需要以学生为主体，坚持按照客观、公正、廉洁、自律的工作原则体现会计职业道德规范教育的作用及优势。对于会计专业的基本职业内容和要求来说，大部分主要以会计信息失真为主题，最终导致各类经济犯罪案件，对此在落实新课程教学的过程之中，老师可以围绕学生，关注对学生道德素养上的培养，保障学生在老师的引导之下主动的参与不同的实训课程学习，通过调动个人的主观能动性来提高个人的职业道德素养，实现自身的良性成长。

三、高职会计专业实训体系的构建

对于高职院校来说在会计专业实践教学的过程之中，实施的实训内容比较松散，存在许多的交叉性，教学质量和教学水平呈现不断下降的趋势，为了突破这一不足，我国高职院校在会计专业实训教学实践之前必须要充分考虑不同的影响要素，严格按照岗位课程的现实条件，以综合实践课程为主体，积极的将企业的人才培养需求纳入现有的教育实践环节，构建完善的实训体系。

首先，落实校内实验室的单项实训和岗位课程的综合实训。高职会计专业实训教学体系的构建是一个系统，所涉及的内容和形式相对比较复杂，在实训教学实践的过程之中需要严格按照专业人才培养的具体要求，明确前期的课程设置基础，积极的按照初级实训课程的具体情况落实项目培训和板块实践，积极的体现综合实践的作用及优势。老师需要以会计专业人才培养方案的制定为前提，明确结合财务管理工作的具体情况保障课程安排的合理性和科学性，让学生在基础会计技能实训的过程之中对该专业课程的学习有一个宏观的认知，从而在老师的引导之下进行自主实践，通过不断的学习实现个人的良性成长和发展。其中阶梯式的实训尤为关键，这种实训实践形式能够让学生在自主学习的过程之中对个人的综合专业能力有一个宏观的认知，老师需要分析前期课程安排所存在的不足，将仿真模拟与实践课程相联系，对不同的内容进行重新的实训。另外学术界也曾明确强调，阶梯式实训能够实现学生理论与实务之间的有效联系和衔接，保证学生掌握正确的会计凭证方法，了解会计账簿和会计报表使用之间的相关性。其次，我国高职院校还需要积极加强与企业之间的合作，构建完善的校内实训基地，为实训工作的战略落实营造良好的外部空间和环境。另外，该工作必须要有专业理论和实践基础为依据，在此基础之上进行有效的职业判断，保证学生在实际工作的过程中实现专业知识合理应用，主动的在老师的引导之下完成不同的实践工作，老师则需要根据学生在实践操作过程中所存在的不足对学生进行针对性的引导，体现学生的主体地位和价值，实现学生的良性成长与发展。

四、实施该实训教学体系应具备的条件

首先，学校需要关注实训基地的建设，明确高职实训教学改革的重点和难点，严格按照实训基地构建的现实条件加强师生之间的互动，提高学生的综合专业能力与水平，在老师的引导之下对自己已有的专业知识进行有效的检验，提高个人知识的应用能力。其次，学校还需要不断促进师资队伍的建设，为后期实践工作的大力开展，奠定坚实可靠的依据，保障老师能够在教育教学实践的过程之中，严格按照目前教学的现实条件突破传统教学模式所存在的各类不足，体现学生在实践学习过程中的主体地位，只有这样才能够保证学生不断挖掘个人的学习潜能，实现专业技能和水平的提升。

五、结语

高职会计专业实训教学体系的构建是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，我国高职院校必须要立足于科技专业实践教学体系的现实要求，对学生进行合理的引导，保障教学质量和水平的稳定提升。

参考文献：

[1]杨令芝，彭湘华.高职会计专业实践教学体系的构建与实施[J].新西部月刊，2008 （6）：193-194.

[2]马贵兰.高职会计专业基本技能实训课程体系的构建与实施——以广西经济管理干部学院会计电算化专业为例[J].产业与科技论坛，2015，14 （15）：146-147.