依据学情设计不同类型的学习任务单

陶艺

【摘 要】新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式。学习任务单以“教学目标”为指引方向，在充分研读教材，分析学情的基础上，将学习活动巧妙融入一个个具体问题或者学习任务中。学习任务单依据学生字词学习、朗读感悟、语言积累、文本概括、综合性学习等内容设计灵活多样的活动，发挥着不同的教学功能。

【关键词】小学语文;教材;学情;学习任务单类型

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0154-02

随着语文课程改革的深入，高效的语文课堂应是引导学生运用自主、探究、合作的方式进行学习，而学习任务单的设计，主要立足于学生的“学”。教师以“教学目标”为指引方向，在充分研读教材，分析学情的基础上，将学习活动巧妙融入一个个具体问题或者学习任务中，有针对性地依据学生字词学习、朗读感悟、语言积累、文本概括、综合性学习等内容设计灵活多样的活动，以此指导学生自主学习，让学生充分经历语文学习的过程[1]。

一、从学生字词学习角度设计学习任务单

“语言有温度，字词知冷暖。”汉字是中华文化的瑰宝，正确使用汉字，规范使用词语，不但有助于表情达意，还表现了一个人的文化素养。对语文学习，字词学习应是贯穿整个过程，课堂中字词学习若只是蜻蜓点水甚至是不见踪影，那语文核心素养的提高就只是遥不可及的目标[2]。识字教学是低年级语文教学的重点，也是学生学习语文的基础。教师不仅要让学生认识本课生字，还要培养学生识字的興趣，更要教给学生自主识字的方法，培养他们自主识字的能力[3]。如教师在教学苏教版二年级上册《8小鹰学飞》一课时，就可利用学习任务单指导学生展开字词学习。

（一）字词训练营

8.小鹰学飞

1.读一读：读准词语、读通句子。

（1）词语

①急促  总算  盘旋

②老鹰  头顶  拼命

③摇摇头  鼓起劲   喘着气

（2）句子

①小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。

②小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在……我总算……会飞了吧？”

③小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘

旋呢！

2.想一想：

摇、算、命、总、顶

学习生字，有最妙的记字方法（或最精彩的运用）。

3.问一问：对一些字词，还要疑问，做好记号，向同学和老师请教。

（二）评价

1.自我评价：（   ）颗星

2.小组评价：（   ）颗星

3.教师评价：（   ）颗星

除读写要求外，引导学生想一想有什么巧妙的记字方法，从“加一加”“减一减”“换一换”到有趣的编字谜、联系图画、动作记字，学生在日积月累的学习中，识记生字的方法越来越灵活巧妙，学习能力也在逐步提升。

低年级字词学习任务单侧重识记生字，中高年级的字词学习则落在词语理解。苏教版五年级上册《滴水穿石的启示》一课的学习任务单中，教师可以请学生想方设法理解“持之以恒、孜孜不倦、半途而废、微不足道”等词语的意思，学生或用词典，或用拆字法，或用近义词，或联系上下文解词，字词的学习和理解有助于文本内容的学习感悟。

二、从学生朗读感悟角度设计学习任务单

《语文课程标准》要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，也鼓励学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。语文学习中，应让学生充分朗读，多层次的朗读，每一次朗读都有明确的目标指引[4]。如教师在设计苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺尔》一课的学习任务单时，可以以各种形式的“读”贯穿整个课堂，每一层次的读都有具体的问题作引领。

1.朗读课文，说一说课文主要讲述了什么故事？

2.默读课文，找一找课文哪些地方表现李时珍的“不怕吃苦”？

①自读课文，圈画相关语句。②小组交流讨论。

3.学生交流反馈，从环境、人物动作语言神态畅所欲言。

4.情感朗读，学习李时珍的优秀品质，学习描写人物的写作方法。书读百遍，其义自见。朗读调动了多种感官，叶圣陶先生就曾说过：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”学习任务单中融入朗读感悟有助于学生获得情感体验，产生情感共鸣。

三、从学生语言积累角度设计学习任务单

《语文课程标准》指出，在学习课文中，要引导学生主动积累优美词语、精彩句段，并在习作中尝试运用自己积累的这些语言材料。语文教材中有不少文质兼美的文章，《庐山的云雾》《黄果树瀑布》《荷花》《台湾的蝴蝶谷》等课文有不少好词佳句，其写作方法表达方式也值得学习。苏教版三年级下册《庐山的云雾》第3自然段以明快优美的语言，以丰富的想象、恰当的比喻，形象地写出庐山云雾的瞬息万变，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。因此，在教学时，笔者就设计了融入语言积累的学习任务单：①朗读第3自然段，想一想庐山云雾的特点。②欣赏图片，仿照第三自然段写一写庐山云雾的瞬息万变。语言积累是提高语文素质的重要手段，积累的形式灵活多样，可以是摘抄、诵读、补白、仿写等，教师在引导学生理解语言的基础上，鼓励学生贮存语言信息，积累语言材料。

四、从阅读文本概况角度设计学习任务单

在语文综合能力素质中，概括能力是最基本的，也是最重要的一种能力。《语文课程标准》中要求学生阅读课文能准确全面地整体感知，能把握文章的核心内容和主旨。各学段的语文课堂教学中便要循序渐进地渗透概括意识，训练概括能力。苏教版四年级上册《徐悲鸿励志学画》，课文共有8个自然段，围绕课题层层渲染，逐步展开叙述。第1至3自然段交代徐悲鸿励志学画的起因;第4至6自然段讲徐悲鸿励志学画的经过，他克服生活的清苦，全身心的投入到辛苦的学画中;第7至8自然段讲徐悲鸿励志学画的结果，他通过优异的成绩改变了别人的偏见。因此，在教学时，设计了训练学生概括能力的学习任务单：①默读课文，找一找哪几小节写了徐悲鸿的励志学画，发现这几小节是什么关系？②找一找第7、8自然段中表现徐悲鸿学画结果的词语，用它们连成一句话，说一说徐悲鸿学画的结果如何。概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。因此，概括应该在教师的引导下循序渐进，有章可循，持之以恒地进行，学习任务单就是一种有效的依托。

五、从综合性学习角度设计学习任务单

“综合性学习”是《语文课程标准》中与“识字写字、阅读、写作、口语交际”并列的一个学习板块，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合[5]。因此，教学时，应充分体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点。在教学苏教版五年级下册《节约用水》综合性学习时，就设计了如下学习任务单。

1.小调查：调查身边用水现状，并将结果用文字或图表的形式反映出来。

2.知多少：搜集与节水有关的成语，节水小知识。

3.小妙招：介绍节水的好办法。

4.宣讲员：自编节水的公益广告。

综合性学习以实践活动为载体，将陈述性知识和程序性知识有机整合，在设计学习任务单时要融入实践活动的引导和体验，这种学习任务单既动手又动脑，注重尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生尝试运用多种方法，从不同角度，进行多样化的研究，培养学生解决实际问题的能力和语文综合运用的能力。学习任务单的使用在很大程度上改变了传统的学习方式，它不仅能为学生自主合作学习提供保障，还在一定程度上促进学生学习能力甚至是综合能力的发展。从不同角度依据不同环节设计学习任务单中不同的活动，让语文的课堂更丰富，让学生的学习更有效，在学生的“学”与教师的“教”中，架起一座美丽的桥梁。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（最新修订版）[M]北京：北京师范大学出版社，2017.

[2]阮婷婷.让中高年级字词教学“落叶归根”[J].语文天地，2017（2）.

[3]王坤.浅谈概括课文主要内容的方法[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛，2015（9）.

[4]陈芹.小学语文教科书综合性学习板块编制研究[D].上海：上海师范大学，2014.

[5]刘永生.小学语文“学习任务单”的设计原则[J].考试周刊，2018（3）.