初中英语阅读教学优化策略分析

王晓梅

【摘 要】本文以多年英语阅读教学实践经验为根据，探求怎样给学生创造一个适合贴切的英语阅读情境。首先初一夯实基础，然后围绕学生的学习兴趣进行教学，组织一些有针对性的训练，保证学生学习的恒心与持久性，在课外辅助阅读论坛，多管齐下，共同构建初中英语阅读教学的良好环境。

【关键词】课外阅读;阅读情境;阅读论坛;初中英语

【中图分类号】G633.4  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）24-0138-02

一、初一英语阅读中夯实基础

一日之计在于晨，一年之计在于春，而学生的阅读始于初一，在这个关键时期，培养学生的阅读能力至关重要。初一主要是夯实英语阅读教学的基础，因此可以从基础的阅读开始，让学生多读、多看、多练习。初一课程压力小，学生课余时间多，可以充分利用课余时间，建立读书角、读书会等。

二、英语阅读教学应当以兴趣为出发点

由于刚接触英语没有多久，学生的词汇量有限，在阅读中往往会遇到“拦路虎”，这时，如果教师强硬的要求学生记词背词，那么他们的兴趣有可能会逐渐减弱，所以，教师要做到循序渐进，引导学生自己去猜词想词，这样才能达到记忆的目的。

（一）课内阅读篇目合理创新利用

学生做课内阅读的目的并不只是要求他们熟悉掌握课内语言知识，而是为了教会他们如何学会阅读，如何从文章中获取有效信息、有效内容，学会分析文章，从文章中提炼相关知识点，做到融会贯通，提高自己的能力，使学生在没有教师的引导和参与下也能够自主阅读，靠自己能够获取有效信息，做到有的放矢，为以后的学习打下坚实良好的基础，受益终身[1]。如何有效阅读教材中的篇目，笔者的具体做法如下：与学生实际生活关联性强的文章，可要求学生在文本的基础上进行改编并要求现场活动展示;对通俗易懂且围绕目标语言的文章，可组织学生有感情地分角色朗读;对故事性较强的文章，可要求学生以小组为单位编成短剧并表演;对有难度的篇目，可要求学生分组讨论，然后全班分享;与单元话题紧密相关的文本，可引导学生分析文本结构，要求学生根据所给的话题进行仿写。这样的活动方式不仅有利于提高学生的听、说、读、写能力，更为他们以后的学习方式产生积极的影响。

（二）课外阅读篇目自主选择

在七年级上学期阶段，学生在了解课内阅读的同时，需要课外阅读的积累，因为他们接触阅读的时间尚浅，在打基础的同时需要提高阅读能力，所以阅读内容选取的重要性不言而喻，内容过于简单会使他们觉得乏味没有成就感，过于深奥又会使他们抓耳挠腮找不到头绪理不清思路，很有可能丧失阅读的兴趣和学习的自信心，笔者对阅读材料的选取做法具体如下：根据学生的能力水平有针对性的选取素材，阅读材料的选取在符合他们能力的范围内一定要多样化、丰富化，可以从人文、科技、社会、历史等不同方面的选取难易不同的材料文本。并鼓励指导学生利用可行性资源自主选取阅读材料，不断提高阅读水平，提升阅读能力。

（三）教师的陪伴、引导贯穿阅读始终

在学生阅读的过程中，教师要持续扮演一个引导人的角色，在学生有疑问时，要做到“传道受业解惑”，给学生正确的指导，让他们少走弯路，少做无用功。在学生成长的过程中，教师与学生的牵绊也是不可割舍的，两者在此期间所建立的情感也是学生成长过程中所需要的，教师的作用不仅是识字，更是育人。具体做法如下：建立一个微信群，每周六日固定抽出一个小时来陪伴学生阅读，和他们一起阅读选择好的自主学习材料，引导他们去思考文章中的含义，去思索文章背后的故事，合理联想其他文章，并解答学生提出的疑惑，两者在阅读中共同成长。

（四）有效的评价是阅读推进的动力

鼓励往往能敦促学生进行阅读，教师应该组织多样式的活动来激发学生的阅读兴趣，给予他们自主赏析并分享文章的机会，这在教学中也是一种不可或缺的方式。具体做法如下：每月找一个时间组织一次让学生自主展示的机会，学生可以在活动中分享自己的阅读小趣事，阅读想法以及关于阅读的个人小见解。学生参与活动的方式多种多样，教师要正确恰当地引导学生以合理的方式去参与活动。

三、英语阅读教学应当做到有针对性训练

初中英语教育阶段，英语教学的主要目标在于培养学生的英语语言能力。具体做法以下：教师在带领学生阅读前要对文本的相关背景了如指掌，在讲解文本的背景知识时于无形中拓宽学生视野，丰富学生的知识体系，当遇到“拦路虎”时，教师可以先引导学生根据上下文的内容和含义猜词，当有了一个模糊的概念时，再要求学生自己查词，把重点词汇摘抄到积累本，着重加强记忆，不断巩固练习。遇到长难句时，先让学生自己分析，这个时候可以允许他们犯错，之后再带领学生分析，讲解完之后，重点长难句要求学生背诵记忆，分析完之后的句子，学生能够在理解的基础上迅速记忆。关于文章主旨文章大意部分，要在引导学生的基础上有序进行，阅读重点段落，学会概括文章大意。

四、英语阅读教学应当培养学生的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师。兴趣是学习的指引者，教师要着重培养学生的兴趣，具体做法如下：教师在带领学生做课内阅读时，要重视读前给学生讲解相关背景知识，并设置一定的悬念以激发学生的求知欲、探索欲，遇见不认识不熟悉的单词要引导学生运用上下文知识去猜去看去想，并提出一系列问题引导学生给出相关答案，发散思维，培养解决问题能力。

關于课外阅读部分，教师可以推荐给学生相关的读物，由易到难，循序渐进，分类阅读，最初，教师可以带领学生读一部分，等到学生对文章内容有较大渴求时，再让他们自主选择阅读文本去阅读。

五、创建阅读论坛，辅助阅读教学

表现欲是人类特有的文明精神形态，这个时段的学生更喜欢表现自己，他们想通过表现自己来获得老师的夸赞以及同级人的崇拜，通过表现自己来证明自己的能力，所以，教师要合理利用资源为学生提供一个可以供他们展示自己能力的平台。开展阅读论坛，给学生提供一个自我展示的平台，进一步提升学生的自我表现能力。具体做法如下：以两个不同内容板块开展论坛，建立课内板块阅读论坛和课外板块阅读论坛，前者主要用来检测学生对课内文章的理解程度，是否完成课内任务，简要论述对课内文章的理解，自由发表个人见解。至于后者，它不仅是对学生在学习课内文章阅读的一个内容补充，更是拓宽学生知识面，为学生提供一个开阔的视野交流。

六、结束语

学生阅读能力的培养不是一蹴而成的，它是一个长期的过程，需要教师和学生向正确的方向共同努力，在师生共同努力的基础上，教师合理利用各种方法和媒介，不断挖掘学生潜能，学生不断自我努力、自我认识、自我评估，积极配合老师，不断激发阅读兴趣，日积月累，长此以往，学生的阅读能力定能达到一个大跨度的提升。

【参考文献】

[1]Smith F.Understanding reading：A psycholinguistic analysis of reading and learning to read[J].Applied Psycholinguistics，2013，4（3）.