“互联网+教育”背景下超声诊断学E-learning网络学习平台的开发与应用

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(1. 蚌埠医学院医学影像学院，安徽 蚌埠 233030；2. 蚌埠医学院第一附属医院超声科，安徽 蚌埠 233004)

超声诊断学是以人体解剖学、病理学等形态学为基础，与基础医学、临床医学多学科交叉渗透，通过动态观察组织、器官或某局部解剖部位的客观超声图像，分析、识别各种病变，从而揭示疾病本质的一门学科[1-2]。随着全球高等教育改革的不断深入以及现代教育信息技术的飞速发展，传统的课堂教学模式已无法满足超声诊断学现代教育教学的需求。将现代信息技术与教育教学深度融合，现代信息技术与学科教学内容合理整合，构建“互联网+教育”背景下的E-Learning(electronic learning)网络辅助教学模式，已成为当今全球医学教育改革的潮流和趋势，受到越来越多国内外高校的重视[3-6]。因此，E-Learning网络学习平台凭借其教学资源丰富，具有开放性、共享性、强交互性、自主性及无时空限制等优点，已然成为当前医学高等教育领域公认的有效的教学手段之一，也为人类终身教育的实现及我国学习型社会的构建提供了可能[5-6]。由此可见，E-Learning网络学习平台是充分发挥现代教育技术优势与学科专业优势，促进教育变革与创新、促进现代医学教育信息化的重要体现。

鉴于此，为创新超声诊断学教学模式，培养学生自主学习能力，提高人才培养水平，我们构建了基于教育信息化与课堂教学深度融合的超声诊断学E-Learning网络学习平台，为学生提供了丰富的教学资源，供学生完成在线学习、作业与测试、讨论问题、师生互动、辅导答疑等教学活动，取得了较好的教学效果。

1 超声诊断学网络学习平台开发与设计

1.1超声诊断学E-Learning网络学习平台的开发 为进一步推动课堂教学模式改革，提高学生自主学习能力，构建网络环境下的自主教学平台，我校购置建设了依托于泛雅网络教学平台的蚌埠医学院网络学习平台。泛雅网络教学平台是由超星尔雅教育科技公司运用知识搜索、整合技术以及海量的数字学术资源而开发的数字化学习系统，包括泛雅网络自主学习平台和泛雅平台移动客户端学习通APP两种平台辅助教学。超星泛雅双平台的研发，使无数高校师生受益于数字时代的教学和课堂改革，故而深受高校师生的青睐，随之在国内高等院校中有了更加广泛的应用[7-8]。在学校的大力支持下，本教研室构建了依托于泛雅双平台基于现代信息技术的超声诊断学网络学习平台，有效实现了现代信息技术与超声诊断学教育教学的深度融合。

1.2超声诊断学E-Learning网络学习平台建设目标 超声诊断学是一门系统性和先进性的学科，学科发展迅速，新方法、新技术、新设备层出不穷，学科范畴不断延伸拓展，知识体系不断扩充。为此，我们遵循时效性原则、开放性原则、可扩展性原则、互动性原则、共享性原则，注重学生解决问题能力、创新精神及批判性思维能力的培养，以引导学生自我管理、培养自主学习能力、提高学习效率、增进师生交流与互动作为超声诊断学网络学习平台的总体建设目标。

1.3超声诊断学E-Learning网络学习平台的优点 学习平台教学设计准确把握医学影像学专业与医学影像技术专业人才培养方案，权衡超声诊断学在专业培养中的地位及其作用。根据《医学超声影像学》(第2版，人民卫生出版社，全国高等学校教材)及本校制定的课程教学大纲为依据，确定超声诊断学网络学习平台教学设计标准。其中，遵循“以学生为主体，教师为主导”的教学理念；课程知识体系具有科学性、时效性，资源配置合理，适合在线学习和混合式教学；教学目标清晰明确；重点难点突出，符合认知与发展规律；交互性强，可以满足师生之间的交流、讨论、答疑；界面布局合理，导航设计科学；色彩搭配协调，能满足学生的视觉心理。

2 超声诊断学E-Learning网络学习平台功能模块

2.1课程门户模块 课程门户模块内含课程名称、课程简介、师资队伍、教学方法、教学效果、教学资源、课程章节、参考书目、课程评价9个子模块。通过本模块把课程概况、教师团队情况、教研成果情况等相关信息呈现给学生，使学生初步了解本课程网络学习平台概况。

2.2课程内容模块 依据《医学超声影像学》及教学大纲设置网络学习平台课程内容，按章节顺序依次以标签形式标注，各章节教学内容由教案讲稿、教学课件、教学视频、复习试题、案例分析、拓展资源等板块构成，以方便学生根据各自需求进行非线性、跳跃性学习。

2.3教学测试模块 教学测试模块由课程题库、课程作业库、课程试卷库、在线测试等板块构成，学生可以随时进行单元测验、章节测验、随机测试、期末模拟测试等多种形式的自我测试，为学生提供了自我评价和自我检测的平台。

2.4资源共享模块 资源共享模块主要由视频资源、图片素材、电子书籍、文献资料、英文术语等板块构成，用于拓展课程知识体系的广度与深度。

2.5教学互动模块 教学互动模块主要由课程通知、讨论答疑等板块构成，通过这个模块教师可以发放课程公告、病例讨论，也为学生与教师、学生与学生之间讨论交流提供了及时、有效的沟通环境。

2.6教学管理模块 教学管理模块主要由师资队伍管理、各个班级管理、学生学习情况统计及学习效果评价等板块构成，便于教师对于学生的自主学习情况做出客观分析与评价。

3 超声诊断学E-Learning网络学习平台的应用效果

超声诊断学E-Learning网络学习平台建设完成后，将其应用于我校两个专业(医学影像学专业、医学影像技术学专业)、两届学生、两个学年的教学实践。在两个专业的四个班级中随机抽取30人，合计120人，采用国内学者王改花等编制的网络学习态度量表[9]及自行编制的超声诊断学网络学习平台总体评价调查问卷进行测评反馈。其中，网络学习态度量表用于评价学生对网络学习平台及其效果的认可程度，共有3个维度：认知、行为、情感。认知维度(4个条目)用于测量学生对网络环境下信息加工的认识；行为维度(3个条目)用于测量学生在以往网络学习的基础上是否会继续使用网络辅助学习，以及向其他同学推荐网络资源等行为倾向；情感维度(4个条目)涉及学生在网络学习过程中的情感体验。超声诊断学网络学习平台总体评价调查问卷为多选题，通过统计得票数来计算得票指数(得票指数=该项得票数/平均每项得票数；平均每项得票数=得票总数/调查项目数，得票指数>1，表示该项得票超过平均每项得票数，为主要因素[10])。调查结果见表1、表2。

表1 学生网络学习态度量表调查结果 (n，%)

表2 超声诊断学网络学习平台总体评价调查结果

4 超声诊断学网络E-Learning学习平台在教学实践中的作用

4.1以学生发展为中心，培养学生自主学习能力 2018年10月教育部发布《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》(教高(2018)2号)，《意见》中提出，要围绕激发学生学习兴趣和潜能深化教学改革，以学生发展为中心，构建线上线下相结合的教学模式，积极引导学生自我管理，提升自主学习能力。因此，全面推进网络学习平台建设，是推动教育教学模式创新，实现教育信息化带动教育现代化的必然选择[11]。基于现代信息技术的超声诊断学E-learning网络学习平台可以打破时间及空间壁垒，在教学环境、教学模式、内容呈现等方面突破多重局限[12]，有效拓展了传统课堂教学结构，改革了教学方法和手段，将“以学生为中心”的教育理念真正落实到了超声诊断学教学实施过程中，为学生提供丰富的教学资源，有效实现了线上线下、课内课外相结合的网络辅助教学模式，在培养自主学习能力、引导学生自我管理、提高学习效率等方面发挥了重要的作用。本研究调查结果显示，95.83%的学生愿意投入更多的时间进行网络学习；97.50%的学生会主动向同学、老师推荐优秀的网络学习资源；98.33%的学生今后愿意积极利用网络进行学习。由此可见，超声诊断学网络E-Learning学习平台符合现代医学教育理念与人才培养模式。

4.2有效激发学生学习兴趣，切实提高教学质量 超声诊断学是基于声学物理原理、建立在图形图像基础上且实践性较强的形态学学科，与多学科交叉渗透，教学内容抽象枯燥、信息量大、学时数少，传统的课堂教学模式已经不能满足现代超声诊断学教学的需求[1-2，13]。因此，将超声医学的文字、图像、视频、动画等信息巧妙整合，并将超声诊断学的基本理论与实践操作充分形象化、可视化、动态化，通过现代信息技术与超声诊断学教育教学深度融合的E-learning网络学习平台呈现给学生，有效实现在线教学和传统课堂教学的相辅相成，克服传统课堂教学模式单调沉闷、抽象枯燥的弊端，有助于激发学生的学习兴趣、调动其学习超声诊断学的积极性和主观能动性，促进学生对超声诊断学知识的掌握与融会贯通，促进学生创新精神与实践能力的发展，有效提高超声诊断学的教学质量。本研究调查结果显示，96.67%的学生认为网络学习丰富了信息的呈现方式；97.50%的学生认为网络学习中多媒体信息能加深对知识的理解和掌握；99.17%的学生认为网络学习收获很大；96.67%的学生对自己的网络学习很满意；95.83%的学生感觉网络学习非常轻松、愉快。

4.3加强师生互动交流，实现教学相长 教学互动是教学过程中的必要环节。超声诊断学E-learning网络学习平台为学生提供了“以学生为主体，教师为主导”跨时空、跨地域的互动交流平台。教学互动模块可实现师生之间实时或非实时的交互式对话与交流，有效弥补传统课堂教学模式中师生沟通较少的现象，为学生与教师、学生与学生之间讨论、交流提供了便捷的沟通环境，能有效促进学生之间进行互动交流和自主式与协作式学习，促使师生之间的互动更顺畅、更灵活、更充裕，增进师生感情，营造了一个轻松和谐的教学环境，有利于激发学生学习的积极性，激发教师教学热情，切实有效提高教学质量[14-15]。同时，教与学是相辅相成、相互依存、相互促进的有机统一关系，学因教而日进，教因学而益深。超声诊断学E-learning网络学习平台构建了教与学新型关系，在为学生答疑解惑的同时，教师开始不断反思、纠正教学偏差、继续学习、调整课程规划和设计、改进教学方法、提升教学水平，最终有效实现教学相长[16]。

5 完善超声诊断学网络E-Learning学习平台构建策略

通过前期的调查问卷反馈，我们发现超声诊断学网络E-Learning学习平台尚存在些许不足，我们将通过以下几个方面日臻完善平台建设，以期为学生创设更加优质的网络学习环境，提供更加丰富的网络学习资源。①密切关注超声诊断学学科最新发展动态，及时充实、更新与优化课程内容，并进一步丰富优质教学资源。②加快建设及完善优质教学资源库，包括超声诊断学教学课件、教学视频、教学案例、超声图片素材、试题库等，并定期更新。③加强针对超声诊断学网络E-Learning学习平台的宣传，提升师生对于平台的认同，提高其有效利用率，发挥优质网络教学资源的最大价值。④加强网站日常维护与安全管理，保障超声诊断学网络E-Learning学习平台平稳顺畅运行。

综上所述，“互联网+教育”背景下，创新教学模式，构建基于教育信息化与超声诊断学课堂教学深度融合的超声诊断学E-learning网络学习平台是实现以学生发展为中心、培养学生自主学习能力、切实提高教学质量、实现教学相长的有效途径，其可在培养高素质创新应用型医学影像学人才中发挥重要作用，值得推广。