谈初中生物教学中的有效教学方法

陈秋文

摘要：初中生物是一门特殊的学科，实现高效的初中生物教学是所有生物教师共同追求的目标，本文就初中生物教学的有效策略展开研究，从五个方面详细阐述，旨在提高课堂效率的同时，培养学生良好的学科能力。

关键词：初中生物；课堂效率；提升；策略

随着新课程的不断改进，已经将培养学生的学科素养列为 重点工作，主要以发扬学生主动意识和激发学生潜能为首要任务，培养学生的综合素质的教学活动，提高学生的学习效率。本文分别从“阅读教材”、“提问质疑”、“遇疑探究”“实验操作”以及“媒体教学”五个方面为切入点，发散学生的思维，提高学生的学习热情，进而激发课堂的活跃度，使学生真正理解并内化知识，并且通过教师的正确引导，培养初中生创新能力、提升初中生创造想象能力以及创造性思维。

一、阅读教材

阅读生物教材是初中生获得生物学知识的重要途径，在课堂教学中，教师要把好“课堂关”，课上少讲些、讲精些，给学生一定的阅读教材的时间。现行苏教版初中生物教材的每一章节都有明确的教学目标，学生通过阅读课本，一般可以明确本章节的学习目标。而且教材语言精练，图文并茂，内容贴近生活实际，难度和以往教材相比也有所降低。学生阅读教材不但可以解决一些难度较低的问题，获得大量生物信息，而且能提高学习的主动性，培养自学能力。

二、提问质疑

“学贵有疑，有疑则进”，学生能提出问题，是主动探究的开始，因此，教师在课堂教学中应鼓励学生大胆质疑，引导学生主动探究，深入学习。例如，笔者在教学《人体内废物的排泄》一节时，课堂伊始便问学生：“你们听说过肾病吗？”没想到一石激起了千层浪，学生纷纷举手发言：“老师，肾炎是什么原因导致的？能治好吗？”“老师，糖尿病是肾病吗？”还有的学生问：“老师，得了肾炎都要做透析吗？做几次才能把病治好？”看着学生高高举起的手，笔者说： “想知道答案吗？那这节课我们一起来寻找答案吧。”为了解答疑惑，学生学得很认真。

三、遇疑探究

《义务教育生物课程标准（2011 年版）》明确提出：“让学生通过积极主动的科学探究过程学习初中生物学。”那么，在课堂教学中，教师如何让学生积极主动地探究和学习知识呢？从心理学角度来看，当个体原有的认知结构与来自外界的新奇对象之间不一致时，个体就会出现惊讶、质疑、迷惑和矛盾，并产生好奇心，从而激发个体展开探究。因此，笔者认为，在生物课堂教学中，教师要创造机会，善于放手，给学生提供自由思考的时间和机会，这对于学生深化、理解、掌握所学知识尤为重要。教师应在方法上引导，在关键处点拨，绝不能限制学生的思维。

例如，在教学《显微镜的使用》一课时，笔者要求学生自备观察材料，学生第一次接触显微镜，迫不及待地将自己想要观察的材料如头发、纸片、小馒头块、小蚂蚁等放在显微镜头下，但没有观察到他们想要的结果。当他们因没有出现期望的结果而提问的时候，笔者告诉他们：“科学探究的结果虽预先不可知，但科学探究是有方法、有规律的，如果没有正确的方法，不遵循科学的规律，我们不可能得到想要的结果。”随后笔者引导学生展开讨论，学生在了解了显微镜的基本操作方法和临时玻璃标本的制作步骤后，用科学的方法观察到了洋葱表皮细胞。由此可见，遇疑探究，不但能激发学生的求知欲，而且能培养学生科学的探究观。

四、实验操作

生物是一门实验性科学，做实验不只是为了验证知识，更重要的是培养学生的观察能力、科学探究精神和动手操作能力。所以教师要改变那种用课件讲实验，以演示实验代替学生实验的局面，要让学生走进大自然、走进实验室，还学生动手实验“权”。同时，教师需要利用学生迫切希望通过自己的探索和创造性学习获得实验结果的积极性，多给学生提供科学研究和动手实践的机会。例如，在教学《血液》一课时，通常笔者会从医院借现成的人体血液标本让学生进行实际观察，后来为了让学生更直观地观察标本制作过程，笔者不再借用医院的标本，而是直接用鸡血做标本。学生观察了标本制作的全过程后，既认识了血液的成分，又惊喜地发现血液原来真的可以分层。当然，学生的发现不至这一点。笔者通过实验，不仅培养了学生的观察分析能力和科学探索精神，而且拓宽了其视野，开发了其智力。

五、媒体教学

随着“互联网 +”时代的到来，教育从封闭走向开放，教学方式也从单一走向多元化。利用微信或 QQ 媒体平台扩展生物课堂教学内容，就是多元化教学的一种。随着多媒体平台的普及，信息技术逐渐改变和影响着学生的生活，也改变着学生的学习方式，课堂生活与学生的实际生活进行接轨，不但能满足课堂教学的需要，还能培养学生的自主学习能力，发展学生的高阶思维能力，使学生掌握更多学习方法和技巧。例如，在笔者教学完《精卵结合孕育新的生命》一节后，由于时间关系，学生只了解了男女生殖系统的组成和功能、精卵结合和胚胎发育知识。于是课后笔者下载了一段精卵结合孕育新生命的视频发在班级微信群，学生观看后纷纷留言，有的学生说：“精卵结合过程中上億精子中只有一个精子能与卵子结合，生命来之不易，我们应该珍惜生命。”还有的学生说：“精卵结合过程只有最健康的精子才能与卵子结合，所以我们是父母最优秀的孩子。”笔者通过微信进行了一次良好的生命教育，也培养了学生的自主学习能力和交流表达能力，有效提升了学生的综合素养。

综上所述，实现高效性的初中生物课堂的途径很多，但需要教师的不断创新和发现，站在学生的角度看待问题，挖掘学生的“兴趣点”，为学生创设集趣味性、探索性、生动性于一体的教学形式，激发学生的学习热情、提高自主学习能力，实现高效的初中生物课堂。

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