高校学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新思考

王翼如

【摘 要】视唱练耳是学前教育专业音乐课程的重要组成部分，其教学效果对于学生音乐素质的发展起到了重大影响，然而当前视唱练耳教学中普遍存在着教学目标不明确以及教学方法较为落后的问题，导致教学效果不甚理想，学生的听觉能力和视唱能力都未能得到有效锻炼，制约了学生音乐素质的发展。对此，本文将提出高校学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新路径，可以提升学生的综合素质能力，从而培养更多优秀的幼教人才。

【关键词】学前教育专业;视唱练耳;教学改革;创新路径

中图分类号：G64  文献标志码：A              文章编号：1007-0125（2019）26-0175-01

伴随着学前教育专业教学改革的实行，传统视唱练耳教学理念和方法已经不能满足学前音乐教育发展需求，为了转变这一现状，必须积极实施视唱练耳教学的改革与创新，以先进教育思想为指导，运用多样化的教学方法，最大程度调动学生的主观能动性和内在潜能，进而为学生音乐素质的稳步提高提供有力的支持和保障。

一、明确视唱练耳教学目标

对于高校学前教育专业学生而言，他们在毕业以后主要从事幼教事业，理应具备良好的专业素养和较高的教学水平，这样才能将知识和技能传授给幼儿，保持幼儿身心的健康发展。作為学前教育专业的一门基础课和必修课，视唱练耳教学内容极为丰富，主要包括看谱视唱、音高听辨、节奏掌握、旋律听记等，通过系统性的教学有助于提高学生的音乐素质，增强学生对音乐作品的感知力，学生将能够从多个角度来把握音乐作品内涵，体验音乐情感，为其他音乐相关课程教学工作的开展奠定了坚实的基础。鉴于视唱练耳教学具有较为突出的价值功能，必须要明确教学目标和人才培养要求，以此为依据制定教学方案，促进学前教育专业学生专业素质和职业素质的协同发展，学生在从事幼教职业以后也会着力培养幼儿的艺体技能，帮助幼儿在艺体领域获得良性发展。

二、积极调整视唱练耳教学方法

考虑到视唱练耳教学是比较枯燥乏味的，需要学生长时间进行重复性、机械性的训练，容易让学生产生厌倦感，所以在视唱练耳教学中灵活运用多种教学方法是十分必要的，可以丰富学生的学习体验，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，那么学生就会从被动接受变为主动参与，视唱练耳教学也会取得理想化的教学成效。

（一）注重对节奏感的培养。在我们的日常生活中存在着各种各样的节奏，幼儿对于节奏有着敏锐的洞察力，通过对幼儿进行节奏感训练，能够充分调动幼儿的感官，让幼儿深入感悟音乐元素，大大增强了幼儿对音乐的理解能力和感知能力，幼儿也会更加容易的体会到音乐的动人和美妙。这就要求在学前教育专业视唱练耳教学中能够注重加强对学生节奏感的培养，用不同旋律、调式、曲式的音乐作品对学生进行听觉和视唱训练，以此来提高学生的音乐感知力。

（二）展现律动教学的魅力。一般来说音乐与舞蹈、动作、语言之间有着十分密切的联系，在学前教育专业视唱练耳教学中可以运用体态律动教学形式，传授学生设计肢体动作时应该遵循哪些规律，鼓励学生结合音乐作品风格来自主设计肢体动作，学生就会将此延续到幼儿教育之中，促使体态律动成为培养幼儿听觉和运动能力的有效途径。

（三）提高音乐记忆力。视唱练耳教学在培养和提高学生音乐记忆力方面有着巨大优势，在实践教学中可以先让学生听一段音乐，给学生留下足够时间让其分析音乐特点，记忆音乐旋律，再让学生模唱出来。刚开始训练时所选的音乐片段不宜过难，当学生形成了记忆规律，且对音乐旋律和节奏产生了一定的了解以后再逐渐加大乐曲难度，即可取得事半功倍的教学效果。通过开展视唱练耳教学让学生在反复的聆听音乐中学会思考，巩固学生的记忆，不但有助于学生音乐信息的积累，还能训练学生的思维能力和创造能力，学生将在音乐领域上获得更高的建树。

（四）儿童歌曲的编排。高校可以自行编写学前教育专业音乐教材，尤其是对视唱练耳教材要报以高度关注，遵循针对性和适用性的原则，在保障音准和节奏的练习基础之上，精选各种形式、不同风格的儿歌，确保学生能够看谱唱词，他们的职业能力就会更加适应学前教育工作，从而在岗位上大放异彩。

三、重视情感培养

高校学前教育专业视唱练耳教学内容的素材，来自音乐文化艺术宝库中的优秀经典作品，通过对这些作品音乐基本要素的提炼、编排，使之兼具艺术性和学术性，有着较高的教学价值，可以极大的拓展学生的音乐知识面，使之领略到音乐的特殊魅力。在教学过程中，应安排不同题材、不同风格的音乐作品，设计能够表现不同情感的乐曲，增强学生对音乐情感的丰富体验。

综上所述，高校学前教育专业视唱练耳教学的改革与创新势在必行，这是新时期学前教育事业发展的必然要求，在实践教学中应加强教学内容和教学方法的革新，营造良好的教学氛围，注重对学生音乐素质和职业素质的培养，进而实现学前教育专业人才培养目标，为我国学前教育事业的可持续发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]梁庆东.浅谈高师学前教育专业声乐教学的模式[J].北方音乐，2016（24）.

[2]罗鸿敏.高校学前教育专业声乐教学的创新思考[J].北方音乐，2017（01）.