园本教研助推绘本游戏课程的实施策略

张艳辉

摘 要：幼儿园绘本游戏课程注重构建绘本阅读新模式，探索绘本游戏多元化方式，提升教师专业素养，创新教师绘本解读思路，从而促进幼儿全面发展。

关键词：绘本游戏;园本教研;实施策略

一、绘本游戏课程的实施背景

“十二五”期间，辽宁省鞍山市白鸽幼儿园（以下简称“我园”）把“绘本教学活动”园本教材开发作为一项重要工作，坚持开展系列园本培训，并成立“白鸽”绘本工作室进行由浅入深的专题园本教研，研发整理了“绘本活动”园本教材，其中包含了托、小、中、大班主题教育活动背景下的25个绘本活动案例。

二、绘本游戏课程的理性思考

繪本游戏课程主要是在幼儿认知阅读整体性功能的基础上，将发展幼儿的审美素养与阅读思辨能力作为目标，开展生活化、结构化与技能化绘本游戏活动。此外，绘本游戏课程是通过为幼儿创设良好的游戏环境，引导幼儿主动参与愉快的游戏活动来促进幼儿的身心和谐发展。可以说绘本游戏课程的提出是我园在园本课程上又一个大胆的新思考和新尝试，是对绘本功能的再发掘和新提升。理性反思以往绘本活动，发现存在以下问题，如绘本阅读通常被局限在某个领域，这种阅读形式较为单一;基本由教师来预设阅读内容，幼儿的参与度偏低;绘本阅读游戏大多是集体教学模式，绘本游戏场地与空间较为狭窄;教师没有深度挖掘游戏元素与绘本阅读资源，游戏形式较为单调、创意不足等。针对存在的问题，要理性思考，科学、准确定位绘本游戏课程研究方向，关注幼儿，以儿童为本;珍视游戏，把游戏还给幼儿;聚焦发展，培养幼儿良好的阅读习惯和个性。

三、绘本游戏课程的园本教研

（一）营造书香校园

我园精心创设以“绘本”为基本元素的园所环境，以让绘本走进幼儿的日常生活中;设计能够激发幼儿阅读兴趣意识的环境，构建良好的绘本阅读氛围，以引导幼儿逐步形成良好的阅读习惯。2017年4月，我园以“世界读书日”为契机，开展了为期一个月的“书香满园 浸润成长”主题教育活动，从正厅一本立体大图书模型和公共绘本漂流站的使用，到二楼文化长廊“绘本点亮童年”推荐经典绘本的宣传之窗和开放的公共阅读区，再到各班活动室的经典绘本墙面彩绘和公共走廊上的绘本自制作品等，幼儿园每一个角落的设计都独具匠心，积极为“白鸽”绘本游戏课程打开了新局面，并与时俱进地发生着变化。

（二）尝试多种形式

绘本游戏课程的实施依赖于能激发幼儿兴趣的多种形式。①采用自主阅读、师幼共读、亲子共读、大带小阅读等多元化的阅读形式;②通过主题式绘本教学开展系列绘本游戏活动;③尝试绘本漂流、亲子自制绘本、晾晒书香家庭等多元化绘本活动方式;④采用绘画、表演、制作等多元化表现方式来表达自己对绘本的理解;⑤在自主化表演阅读中，各班开设表演区，满足每一个幼儿的表演兴趣。

（三）彰显绘本游戏化的本色

绘本游戏化不同于简单的游戏，从狭义视角来讲，绘本游戏化实现了儿童绘本与游戏活动的完美融合，充分吸纳了自由、快乐、轻松、创新、实践的游戏精神，进而使绘本游戏阅读更为有效。与此同时，幼儿在绘本游戏化活动中能够体验绘本故事阅读、情境感知、创新实践、模仿游戏行为的快乐，充分发挥自己的想象力，初步培养逻辑思维，逐步提升阅读兴趣意识。在绘本游戏化活动中，实现游戏精神和绘本阅读的完美结合能为绘本阅读注入鲜活的生命力，充分调动幼儿的阅读积极性。具体做法为选择“可游戏”的绘本、营造“想游戏”的环境、开展“乐游戏”的活动。

在园本教研中，我园经历了选择绘本游戏内容、确定绘本游戏目标、创设绘本游戏化环境、研究绘本游戏化方式、探寻绘本游戏化途径等课程构建过程，旨在让幼儿在阅读绘本故事、感知绘本情境、参与创新实践、体验游戏活动和发挥个人想象力的多维阅读活动中不断升华阅读感情，深度理解绘本内容，同步发展语言表述能力、思辨能力、情感意识、逻辑思维能力与审美素养。

参考文献：

[1]尹小玉.绘本元素在幼儿园“情景式”体育游戏的作用[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018（38）：49.

[2]孙 瑛.“绘本图书馆”建设的游戏化改造[J].早期教育（教育教学），2019（3）：50-51.