穿越时空的历史课本剧教学

石松秀

摘 要：课本剧教学是历史教学活动的有益探索，它不仅能激发学生的学习兴趣，简化教学内容，更重要的是，它能在潜移默化中达成历史教学的终极目标：提高学生的整体素质，使他们更好地在德、智、体、美等方面得到全面发展，适应社会主义现代化建设的需要。

关键词：历史课;教学;课本剧

一、课本剧教学可以激发学生学习历史的兴趣

笔者在教授“中国早期人类”这一课时，编演了这样一个课本剧：选四位学生分别扮演“元谋人”小元、“北京人”小北、“山顶洞人”小顶、“现代人”小新，小元、小北、小顶穿越到了现代，受小新邀请参加中秋团圆晚会。在他们的自我介绍中，把元谋人、北京人、山顶洞人的生活特点融入台词里;在道具设计和节目表演中，又把他们的头部特征、各自使用的工具等融入其中;最后由小新作总结。全班学生沉浸在故事情节中，有的说表演很精彩，有的认为如果把课本剧的场景改成“人类进化辩论会”效果更好;还有的建议把课本中的内容编成歌曲唱出来。总之，学生们都跃跃欲试，学习兴趣完全被调动起来了。

二、课本剧教学可以使复杂的教学内容变得简单

笔者在课本剧编排中，注重突出故事的时间、地点、人物、起因、经过、结果，把教材中看起来散乱无章的材料条理清楚地展现在演绎中。比如“三国两晋南北朝”，内容跨度大、知识点多。笔者把这部分内容编成了课本连续剧：第一集《官渡之战》，第二集《赤壁之战》，第三集《八王之乱》，第四集《淝水之战》。全班八个小组，每两个小组演一集。学生们有的演皇帝、有的演将军、有的演大臣、有的演士兵，几乎每一位学生都参与了进来。通过对几场战事的精彩演绎，笔者和学生们再一起把纷繁复杂的内容进行串联，一下就让头绪变得清晰了，复杂的内容变得简单了。

三、课本剧教学可以丰富学生的精神世界

历史课本剧不仅仅是一种历史教学活动，更是一种学生喜闻乐见的文艺活动。笔者在讲“唐朝的詩词”这一内容时，和学生们一起编了一个叫《唐朝诗词大会》的课本剧，学生们完全沉浸在诗词带给他们的喜悦中。他们全神贯注地演绎和欣赏自己的表演， 他们尽情地笑、毫不掩饰地哭、为自己喝彩、为自己欢呼，他们所有的情感在那一刻毫不掩饰地宣泄，他们能直观地体会到参与的快乐，也能体会到知识带给他们的精神愉悦，更能在活动中找到久违的自信。

四、课本剧教学可以培养学生的各种能力

在教授“从‘贞观之治到‘开元盛世”的前一个星期，笔者给学生们布置了一个作业：根据教材内容创作一个课本剧。学生们要写出好剧本，必须认真阅读教材，无形中提高了他们的阅读理解能力和写作能力;在编演课本剧时，要充分发挥自己的主观能动性，对故事情节进行构思、对剧本台词进行推敲、对表演效果进行预演，极大地提高了学生们的创造性思维能力。同时要求学生们在编写课本剧时，台词要口语化、表达要规范化、语言要生动化，表演课本剧时，要使用普通话，要抑扬顿挫、充满感情，几次课本剧创作下来，不仅学生们的语言表达能力和表演能力得到了提升，胆量也大了，课堂回答问题的声音也洪亮了。有些课本剧，学生们既做编剧，又当导演，还要当演员，自始至终自主完成，在这个过程中，组织领导能力得到了锻炼，为以后独立组织班级文艺活动奠定了坚实的基础。

五、课本剧教学可以显著提高教学效率

寓教于乐，让学生全程参与，做学习知识的主人，往往能事半功倍。历史课本剧教学在增强学生学习历史的兴趣、简化教学内容、丰富学生的精神生活、培养学生的各种能力的同时，更是大大提高了教学效率。 湖南省涟源市石马山中学（以下简称“我校”）每个年级四个班，笔者开始尝试课本剧进行历史教学时，选择了上学期历史平均分最低的七（3）班进行试验，半个学期下来，七（3）班期中考试就跃居第二名，期末考试更是获得了第一名。

现在，课本剧已在我校历史课中成为一个常态，学生们学习历史的积极性空前高涨，其他科目也开始尝试课本剧教学方式，教学成绩稳步提升，逐渐跃居全市前列。

参考文献：

[1]袁 妲，李 辉，余 清，颜细芹.精彩的故事演出来[J].小学生导刊（中年级），2012（8）：4-7.

[2]中华人民共和国教育部.九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）[M].北京：北京人民教育出版社，2000.