典型病例教学法在放射科实习带教中的应用

钟李强，陈文春，李毓安，刘斯辉，曾凤仙

（福建医科大学附属闽东医院放射科 福建 福安 355000）

放射科是医院内重要的辅助检查科室，其集合检查、诊断、治疗于一体，因此对于在此科室工作的医务人员技能水平要求较高[1]。放射科中较为常见的设备包括有普通X线拍片机，计算机X线摄影系统，直接数字化X线摄影系统，核磁共振，计算机X线断层扫描，数字减影血管造影系统等。在放射科实习生进行学习过程中，其理论知识与实际操作知识将决定其实际工作的能力，因此同时针对此两方面进行教学，可有效提高整体教学质量。本次研究即主要分析典型病例教学法在放射科实习带教中的应用。内容如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取我院于2014年2月—2019年6月，在这期间进行放射科实习的实习生共22人，将所有实习生根据教学方法不同均分为观察组与对照组。其中观察组共11人，男5人，女6人，年龄范围22±2岁，文化水平：本科5人，专科6人；对照组11人，男6人，女5人，年龄范围23±2岁，文化水平：本科5人，专科6人。两组实习生基本资料相互比较，其组间差异不具有统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

给予对照组实习生常规实习带教教学，给予观察组实习生典型病例教学法教学，具体方法如下：

为实习生分配实习带教老师，1名老师最多可负责6名实习生。首先使用幻灯片、视频等方式对实习生进行理论知识教学。主要集中于放射科的各项检查，检查方法、检查内容、检查意义等，并为实习生进行相关检查仪器的教学。并教授每种检查仪器所对应的正确使用方法以及检查项目等。

其后，提出典型病例进行教学。将病例具体资料提供给实习生，并通过病例的延伸，展开相应疾病检查方法、检查结果、结果分析等，使实习生可进一步正确清晰的理解此类疾病的检查方法与效果。

在理论教学与病例教学后，安排实习生进行实操教学，带领学生对仪器进行辨认，实际操作等，使其可自行进行检查仪器的操作与使用。锻炼实习生的实际操作能力。

1.3 观察指标

观察比较两组实习生学习结束后，其理论知识与实习知识的情况。使用自制试题进行考核，理论知识满分50分，实操成绩满分50分，分数越高表明实习生掌握越好。

1.4 统计学方法

将本次研究中所有数据使用SPSS18.0软件进行统计学分析，并用卡方检验计数资料，t检验计量资料，若P＜0.05则表示两组之间差异具有统计学意义。

2 结果

两组实习生学习结束后，观察组实习生理论知识得分与实操成绩得分均远高于对照组实习生，两组差异具有统计学意义（P＜0.05），见表。

表 两组测试得分比较（±s）

表 两组测试得分比较（±s）

组别 例数 理论知识 实操成绩观察组 11 45.69±2.18 48.52±3.41对照组 11 41.01±2.36 40.28±3.15 t-9.663 11.774 P-0.001 0.001

3 结论

放射科主要通过各类放射科设备对患者情况进行检查，帮助医师进行患者情况的掌握。而由于放射科的设备相对较多，包括有普通X线拍片机，计算机X线摄影系统，直接数字化X线摄影系统，核磁共振，计算机X线断层扫描，数字减影血管造影系统等。因此对于放射科医务人员的理论知识与实际操作知识均提出较高要求[2]。

在对放射科实习生进行实习带教教学过程中，仅使用传统的教学方式，其教学效果相对较差，无法有效的同时提升实习生的理论知识与实际操作知识，因而在实习生正式进入岗位后，可能由于自身知识水平不足，而影响检查的效率与效果，从而延误治疗时机。因此选择使用更为有效的教学方法意义重大[3]。

典型病例教学法是通过为实习生展示完全真实的实习病例，并对此案例的放射科检查内容，检查方法，分析方法，最终分析效果等进行详细学习，使实习生可更为直接的理解到，放射科检查在实际治疗过程中的意义与作用。

本次研究结果显示，观察组实习生理论知识与实操成绩均远高于对照组实习生，两组间差异具有统计学意义（P＜0.05）。证明对于放射科实习生实习带教，采用典型病例教学法干预，可有效提升实习生理论与实操成绩，整体学习效果较好。

综上所述，在放射科实习带教教学中，采用典型病例教学法进行教学可有效提升实习生的理论与实际操作成绩，整体教学方法较好，值得推广使用。