浅谈初中化学课堂教学中的美学教育

方丽娟

摘   要：初中化学若以实验为基础进行教学会呈现许多唯美的情境，灵活运用课堂情境设计教学，可有效提高学生学习的积极性，激发学生内心深处的求知欲和探索欲。通过结合化学美学要素浅谈如何有效利用化学美来优化课堂设计，将化学美学教育渗透到课堂中，可促进学生核心素养的发展。

关键词：初中化学;课堂教学;美学教育

中图分类号：G633.8    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2019）20/23-0101-02

课堂除了是教师的主阵地，还是学生实现自我、提升自我的场所。义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，以激发学生学习化学的兴趣为主要目的，让学生感受并赞美化学对人类生活发展的积极作用，让学生在情感态度价值观目标方面得到发展。化学美学要素能够提升学生对美的审视品味，进而提高学生的化学科学素养。但初中化学面临中考，课堂容量多、压力大，学生容易疲倦懈怠，所以如果能在课堂中充分呈现化学的魅力所在，让学生利用美学思维去感受化学，对课堂教学可以起到事半功倍的效果。

一、化学物质美，激发学生的学习兴趣

美是人们追求的最高境界，利用多种途径展现化学的物质美，可让学生从心底爱上化学。比如在讲解金刚石、石墨、活性炭、C60等的物理性质和结构时，可利用图片、视频、实物模型等来辅助教学。同时合理利用类似“美丽科学BOS”这样的科学教育品牌，启发学生发现科学之美，让学生看见很多看不见的化学物质之美，可有效激发学生的学习兴趣。

二、化学现象美，培养学生的观察能力

化学以实验为主，实验现象可呈现出在日常生活中无法领略的美。如学习氧气的性质时教师可根据实验中各个物质燃烧的不同现象设计作业，让学生用不同的形式展现燃烧现象之美——利用网络查询了解层流火焰、旋流火焰的不同或了解燃烧现象虽美但可能带来的危害……古人云“火焰蓬勃，久之乃息”，火焰象征着光芒、希望和激情，并用自然界中普遍存在的燃烧现象帮助学生加深理解物质的化学变化。如何去细致地观察实验现象是一种严谨的训练，心到意到，学习就会变得轻松。

三、化学语言美，提升学生的文化内涵

詩是浪漫的，化学是严谨的，但古人却能将化学融入诗歌中，让人惊叹万分。用千变万化来解释物质变化;用优美的诗词来描写物质的性质等。教师可挑选一些与化学相关的中国古诗词佳句来让学生模仿创作，即将课堂所学用词曲、诗词、诗歌等形式表达出来，如此可激励学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，促进学生的化学素养丰富、和谐、完善地发展。当然有时化学课堂没有古诗词“东风夜放花千树”那样的意境，也无法用广览万里河山的美学素材，这时教师可以用化学语言创设出化学学科独特的美学氛围。

四、化学变化美，增强学生的探究能力

物质的变化是化学研究的主要方向，用锐利的眼睛去观察化学变化过程中的现象，进而让学生在动态变化中感受动态美，在动态变化中学会自主分析，学会表达与交流。

如“‘雨落叶出红花开”趣味实验，学生可在白纸上先用玻璃棒蘸取5%的稀硫酸溶液画上花，再蘸取10%的氢氧化钠溶液画上叶，然后向纸上喷洒紫色石蕊试液即可。利用趣味实验，将化学实验的动态美呈现出来，使学生感受化学美，进而激发学生的探索欲。

五、化学仪器美， 提高学生的审美情趣

走进化学实验室，整洁的环境安静、光线充足，摆放有序的仪器，给人以愉悦的感觉，可获得美的感受。化学实验仪器具有其独特的美：和谐、奇异、简单、对称。

粤教版初中化学教材第6章“金属”第三节 “金属矿物与冶炼”中一氧化碳与氧化铁反应的实验装置如图所示。

由图可以看出，整套装置仪器线条流畅，组合简单有序，点线面的形式要素排布适当，大小、高低、长短协调，横平竖直，错落有致，富有简单和谐美。在安静中凸显燃烧之美，在烈火中实现物质的转换，红棕色的粉末逐渐变为黑色，澄清石灰水气泡跳动，逐渐浑浊，硬质玻璃管下面的酒精喷灯烈火炎炎，固液气三态变化明显，装置及实验整体动静交错，于和谐中呈现动态美，实验仪器对称均衡的摆放体现着化学仪器之美。

总之，美学原理在课堂中是无处不在的：物质美、结构美、实验美、仪器美、变化美、理论美等。课堂不仅是传授知识的理性课堂，还是用美的价值尺度和美的情感指向来实现化学艺术转换构建的中心。教师通过课堂将美的理念传达给学生，引导学生去感受不同形式的美，学生对美的感受通过行为表现出来，达到悦志悦神的目的。这样富有诗意和灵性的课堂，能实现化学美、社会美、艺术美的化学教学，这才是教学的深层意义所在。

参考文献：

[1]张建锋.谈化学课堂的美学教育[J].中学化学教学参考，2015，（04）：15～16.

[2]贾建荣.从美学中领悟中学化学教学[J].新课程（教育学术），2010，（4）：136～137.

[3]刘丽英.借助古诗词挖掘化学美学价值[J].吉林教育，2011，（1）：71～71.