让有效导入开启小学数学学习的智慧之门

李慧云

摘 要 小学数学教学中要有效实施导入教学，让学生的学习兴趣浓厚，学习动机得以调动。该文以小学一年级的教学为例，结合新课导入的要求，介绍了激趣导入法、直观演示法、巧妙设疑法、联系实际法在数学导入课的有效运用，对于开启学生的数学学习智慧之门起着积极促进意义。

关键词 导入;原则;激趣;演示;设疑;实际

中图分类号：O615.12，{DF711}，U464.11+1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0186-01

新课导入作为课堂教学的一个重要环节，它具有衔接新旧知识、开启新知的重要地位，教学实践证明：新颖、有效、精致的课堂导入，能有效地启发、诱导学生，有效地调整学生的学习状态，激发学生的学习动机，使其很快融入到学习氛围中，促进后面教学环节的有序开展。

一、新课导入的原则

（一）科学启发性

在设计教学导入环节时，应遵从科学性、启发性的教学原则，首先导语的内容设计应从教学内容出发科学设计。其次在设计导入语时，应结合任教学生的认知水平，设计具有激发学生学习兴致、开启学生思维的导语，这样既可以活跃课堂氛围，又有效促进学生积极思考，增强了其学习的主动性。

以《比一比》的学习为例，认识、会用“=”“>”“<”来表示两个动物的大小。在设计导入环节时，组织了森林动物运动会的情境教学，从参赛动物的数量来设疑，进一步启发学生：哪些动物的数量多，哪些动物的数量少？从而有效导入一一对应比多少的内容学习。

（二）簡洁实效性

数学导入是为了能将新旧知识有效的联系起来，让学生在有限的时间内尽快进入新知的学习状态，有些教师为了遵循所谓的新颖、趣味性，从教具到形式占用时间过多，学生搞不清本节课的学习重点所在。应用简练精准的语言、简洁的形式来直接导入新知的学习。

在设计《分一分》学习导语时，设计了创设情境导入法，创设有关逛商店的情境，展示商店货架图，引导学生思考：商品的摆放如何？营业员是按照什么标准来摆放商品的？这样通过联系学生的生活实际，既提升了学生学习的兴趣，又有效地导入了有关分类新知的学习。

二、新课导入的方法

（一）激趣导入法

激发学生的学习兴趣，使其能有效地进入新知的学习氛围中，这是设计教学导入环节的意义之一，尤其是数学学科，其思维逻辑性较强。为了有效提升学生的学习兴致，结合教材内容和一年级的学生认知规律特征，时常采取具有趣味性的导入方式，如游戏导入法、故事导入法、猜谜语形式、情境教学导入式等多种类型，让学生在轻松愉悦的氛围中融入新知的学习。

以《认位置》的学习为例，它需要学生能在具体场景体会、确定物体的位置、方向，小学一年级的学生方向感平时是很弱的，所以在设计导入环节时，实行游戏教学导入：师生集体做游戏（上指天下指地两手向前指再摸后脑勺），让学生之间互相来说上、下、前、后的方位，接着以上课举手回答问题来引入左和右的学习，这样学生在欢快的氛围中认识了上下、前后、左右，为有效利用这些知识来认识物体位置的学习做好铺垫。

（二）直观演示法

数学知识较为抽象，为了增强学生的感性认识，依据教学内容，通过采用实物、模型、挂图、多媒体等进行教学演示导学，使抽象的数学知识具有趣味性、生动性、直观性，来增强学生的学习兴致，提升学生的学习注意力，使学生通过观察、思考，从中获取感性认识，从而加深了对具体、表象的数学知识的理解，激发了其学习数学知识的积极性。

在导入《认识图形》的学习时，考虑到长方形、正方形、三角形和圆这些图形较为形象化，为了增强学生的感性认识，让他们能更好地、直观地识别这些图形。教学伊始，介绍给学生带来的几位老朋友：长方体、正方体、圆柱体，同时介绍新朋友——三棱柱，接着展示长方形、正方形、三角形和圆模型，为后面的摸一摸、画一画、围一围的教学活动开展做好铺垫。

（三）巧妙设疑法

设置悬念以质疑的形式来有效导入，是小学数学时常采用的导入方法之一，有效寻求新旧知识之间的连接点，进行有效的、巧妙的设疑，以“疑”来促“学”、以“疑”来促“思”，可以有效激起学生的猜想、探究的欲望，启迪学生的思维，让学生积极思考、敢于探讨、勇于探讨，对于培养、提升学生的数学思维方式和能力起着积极促进意义。

以《分与合》中的“2-5的分与合”的学习为例，它需要通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。为了提升学生的学习兴趣，在上课伊始，拿了3个桃子，首先询问学生，若用两只手来拿，两只手都不可以空着，有多少种方式？学生进行实践演示，分析自己的思路，接着教师进行适时引导：通过自己动手拿一拿、摆一摆动手实践，来学习新知。

（四）联系实际法

数学知识来源于生活，反过来又指导、应用于生活，所以在设计教学导入内容时，积极从学生身边熟悉的生活经历入手举例，让他们感受数学知识就在身边，让他们体会到数学知识的真实、生动，切实体验数学知识的应用广泛性，这样学生学习的自主性、积极性会更强，有利于教学成效的提升。

在设计《认识11-20各数》的导入学习时，以班级的8个小组的评比报展示为例，引导学生评比表现好的小组前三名，在小组后面贴星星，数数他们的星星数量，当数到10的时候停下，接下来会数吗？当数完第一名14颗星时，教师将10颗星换成一朵红花，将4颗移过来，若还有就继续贴，这样计数真方便，这样就很自然的导入10个一是一个10的学习。

新课教学导入的方法众多，需要平时在教学实践中，勤于研讨、敢于创新，让导入学习真正开启知识的智慧之门，让学生在学习实践中享受成长的快乐。