浅谈数学教学兴趣法

陈艳红

摘 要 高中数学教学同样需要兴趣教学法，首先要了解学生，因材施教，是“教”与“学”不可分割的两方面。对于优等生要开一些“小锅小灶”，不定时为他们补充一些较难较灵活的题目。对于差生特别不能歧视，善于发现他们的长处与进步，并及时给予表扬与鼓励。其次举趣例、打趣比、设趣凝等是教好当堂课行之有效的方法，通过这些方法激起学生极大的学习兴趣，提高数学教学质量。

关键词 数学教学;兴趣法;提高质量

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）22-0059-01

兴趣来源于需要，帮助学生做好课前准备工作是激发学生学习兴趣的条件，苏联数学教育家奥加涅湘曾指出：“数学教学的成就，很大程度上取决于学生对于数学课的兴趣是否保持和发展。”现举例说明本人是怎样激发学生学习兴趣的，与同行们商讨。

一、了解学生，因材施教，激发学生学习兴趣

（一）“教”与“学”是不可分割的两个方面，故了解学生是教育的基础，对于新班，最好进行家访和学生座谈等形式，尽可能从不同角度得到比较真实的结果，为研究学生的兴趣爱好和学习习惯找突破口，现有少数学生学习动力不足，因商品经济的冲击而认为读书没出息，因电视中有些节目不太健康而扭曲了学生的心灵，有的独生子女因家长过分溺爱而嫌学习很苦，有的家长教育方面不得法而挫伤了学生的自尊心等等。针对不同情况，老师应及时因材施教，采用不同方法，为调动学生学习积极性创造良好的条件。

（二）对于优等生要开一些“小锅小灶”，不定时为他们补充一些较难较灵活的题目。对他们要严格要求。特别强调不要骄傲自满，要求他们平时做作业不能出错，使他养成特别细心的好习惯。在此前提下，也要求做作业思想开阔，速度要快，这样在考试时就会尽可能得高分或满分，他们的学习兴趣也会更加浓厚。

（三）对于差生特别不能歧视，因他们的学习兴趣本来就不足或根本就没有，再加上挫伤他们，再会上课的老师也无法挽回他们，而应该善于发现他的长处与进步，并及时地给予表扬与鼓励。在完成作业方面，可以适当地减少难度比较大的题目，要抽空为他们补课，以便及时消化所学的知识，这样他们会尝到学习的一点甜头，兴趣定会慢慢地被激发。

二、举趣例、打趣比、设趣疑等是教好当堂课行之有效的方法，这样会激起学生极大的学习兴趣

（一）认真批改作业，及时指出错误，结合实验打比方，使学生不再重犯

例如：在整式加减法运算教学中，学生经常出现这样的错误：①-4x+5x=-9x;②3x-2x=1x;③-3x+2x=-1x并且经常讲又经常错，真使老师头痛，又不知怎讲才好？是叫学生更正100遍而是1000遍呢？这也不是教学的好方法，后来采用以下打比方的方法收到了很好的效果。先把三种错误式子抄在黑板上.并且把“1x”“-1x”中的“1”用红粉笔写，还要放大放长，然后说，“第一种是对整式的加减法完全没有弄清，错得没有“水平”。第二、三两种已弄清了整式的加减法，但没有把书“吃完”，是“火里烧泥熟段吃段”，小学启蒙时大家都知识“1”字象扁担，旧社会扁担起了大作用，而在当今社会里，扁担不那么重要了。我们要脱贫致富，光靠扁担是不行的，最好把它甩掉，也应该甩掉（接着把“1”字擦掉），这样才能奔小康，这才是正确的，这样就会激起学生学习的兴趣，听课会更加认真。

（二）用具体形象的比喻帮助学生理解几何语言，激发学生学习兴趣

如：对“经过两点有一条直线，并且只有一条直线，即经过两点有且只有一条直线”的教学中，学生很不理解它的内涵，于是可举例：甲、乙两人同坐公共汽车去某地，甲只带1元钱，乙带有1千元钱，售票员说“请买票”于是甲递给售票员一块钱，售票员又说：“春节票价上浮，上升到二块。”甲说“我身上只带一块钱能否带我一段。”售票员说：“不行”。这时甲面临被赶下车的情形，于是就向乙说：“你有一块钱吗？请借我一块。”这样乙给甲借了一块钱，两人同时到达了终点。这里甲无形中用了“有且只有”这种几何语言，即“有且只有一块钱。”而乙虽然有1千元钱，则不能说，“有且只有一块钱。”否则甲、乙兩人都不能到达终点。（为什么？）更不能说：我有1千元钱”（因财不露白，当心扒手）。而只能说“有一块钱”。这样就可以被学生体会到“有”是“存在”的意思，“且只有”是“唯”的意思，“有且只有”是存在“唯一”意思。

（三）在“极限”概念的教学中，用一个趣例来提问学生，可激发学生学习兴趣

一名罪犯开车以100千米/时的速度逃跑。当我公安部门发出罪犯逃离警察200千米时，才开车以150千米/时的速度追赶，问几小时才能赶上？这个问题很简单，如果作如下分析，要学生判断是否正确。当警察追上a1千米时（a1<200），罪犯已逃了a2千米;当追上a？千米时，罪犯又逃了a3千米……这样继续追下去，an千米不可能为零，故警察不可能追上罪犯。其实这是错误的，但错在那里呢？同学们还不知道，但通过“极限”的学习就会得到圆满的解决。

总之，在激发学生学习兴趣上多作努力，使优等生更有奔头，中等生赶上有一定的目标，差等生也有成功的满足和喜悦，对于提高教学质量不失为良好的数学方法。