浅析趣味教学法在小学语文教学中的运用

【摘要】在众多学科中，语文这一学科具有较强的实践性与人文性，因此语文学科的教学是合作探索并实现纵向发展的过程。语文的教学在实质上就是学生、教师以及课本之间的对话与互动，但是如何提高这种对话的效率成了关键。而随着时代的发展，小学语文的教学方式也在不断改进之中，这种互动的效果也在不断增强，趣味教学法正是经过分析实践总结出的能够在很大程度上保证教学效率的方法。在本文中，将以趣味教学法在小学语文教学中的应用为主题进行分析。

【关键词】趣味教学法;小学语文;教学效果;分析探讨

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在传统的小学语文的教学过程中，教师对教学理念没有正确的认识，使得教学效率难以提高，学生学习的积极性也不高。而后趣味教学法的应用从根本上解决了这个问题。趣味教学法的教学效率之所以好于传统教学法，是因为前者具有先进的教学理念并采用先进的教学手法，教学思想与方式能够随着时代的发展不断调整，从根本上激发学生的学习积极性和学习的兴趣，能够满足学生的不同需求。下面将从四个角度分析趣味教学法的应用。

一、在教学过程中添加趣闻，活跃课堂教学气氛

学生在小学这一阶段的学习过程中，对外界的好奇心格外强，所以在教学过程中应用形象生动的人物能够吸引学生的关注。所以，教师在授课过程中可以根据文章主题介绍故事背景和相关的人物与人物的重要生平事迹，当然最好在其中穿插一些与作者有关的趣味性故事，让教师充分地激起学生学习的兴趣。在人教版的小学语文教材中有许多苏轼的诗，例如题西林壁，教师可以在课前为学生讲述一些苏轼、苏洵以及苏澈共同赶考的趣事，当年的考官欧阳修看见了苏轼的文章，认为苏轼的文章非常有气势，十分喜欢这篇文章，不过他认为那篇文章是由曾巩所作，而曾巩是他的学生，欧阳修为了避嫌就把这篇文章评定为第二名，不过最后才发现这篇文章是苏轼所作，这让欧阳修十分懊悔，但苏轼并未因此而埋怨。通过讲解这样的小故事可以让学生先对苏轼的人品有所了解，并能根据苏轼的故事让自己有所感悟，进而增加学习的兴趣。又例如，教师在讲解教材课文后的汉字时可以编一些朗朗上口的歌谣，每天在课前进行集体背诵，提高学生的记忆，或者是一些难度适中的谜语，以此激发学生学习的兴趣。如教学生学习并区分汉字泡、炮、跑、抱、胞、刨、苞、袍，教师可以利用这样的口诀：有水冒气泡，有火放鞭炮，有足才能跑，有友穿长袍，有食才能饱，有月是同胞，有手才拥抱，有刀来把木板刨，草头在上是花苞。学生在熟读并背诵后就能达到对于文字区分的目的。或者是教师编出“进门歌”的简单歌谣：木字进门正清闲，日字进门坐中间，马字进门往里闯，才字进门紧闭眼，耳字进门听新闻，兑字进门阅报刊，心字进门说新闻，口字进门说为啥？一字进门上门栓。这样的歌谣不仅容易背诵，还能让学生正确地区分字形相近汉字之间的不同。字谜的例子也有很多，例如一只黑狗不叫不吼，答案是“默”等等。正因为这样趣味教学，才让原本枯燥的课堂充满活力，让学生学习的积极性被最大限度地激发。

二、建立有趣的教学情境，提升语文教学的效率

小学教材中内容的选取都是社会的教育学家精挑细选从大量的材料中选出最具有代表性、难度适中适合学生发展的内容，为了让小学生能够在最大程度上体会到教材中文章所具有的美感以及内涵，最关键的是要让学生主动阅读学习教材，同时教师为学生营造适宜的学习环境为辅。例如在学习三年级语文教材中《美丽的小兴安岭》这一课文时，教师可以充分地利用多媒体教学工具，用投影通过文字、图片以及声音先为学生展示兴安岭美丽的景色，让学生即便身在课堂也能感受到兴安岭的美色，通过视觉和听觉的双重刺激，提高学生的阅读效率。总体来讲，教师要想充分地激发学生的学习兴趣，首先要根据学生在不同阶段不同的心理发展的特点，培养学生对知识的求知欲和兴趣。

其次，教师可以在课堂上采用游戏的形式进行教学，爱玩是学生的天性，小学生对于游戏的抵抗力几乎为零。若是小学语文的课文中内容与科学自然的小知识有关，教师可以设计相关的游戏。例如在讲解《飞向蓝天的恐龙》这一篇课文时，教师可以先组织学生对文章进行泛读，然后教师将恐龙的每个阶段的进化过程制作成卡片，然后打乱顺序，让学生自行排列，然后对排列正确的学生给予奖励，对排列错误的学生给予小惩罚，惩罚的内容可以是为同学讲一个笑话等多种形式。

三、重视启发学生思维，增加学生学习的趣味性

若是教师在今后的语文教学中可以对学生采用启发式教学，那么学生的思维能力和学习能力将会得到极大的提高。传统的小学语文教学仅实现了学生的学习，没有让学生达到学懂学精的状态，学生的学习能力不会有显著的提高。例如，《燕子飞回来了》这篇文章，其中曾经出现了多次“飞过”这一词语，但理解后就会发现其所代表的含义完全不同。若是在传统教学中，教师基本上会用一句话带过或者直接写成板书，而不带领学生进行深入的理解和探讨。这样就使得学生机械地学习，单纯地成了装知识的容器，最后造成的就是对于知识的“消化不良”。而现阶段应用趣味教学法的教师所用的方法与前者有着本质性的差别，当课文中第一次出现了飞过一词，教师就对其进行简单的点拨，然后在阅读后教师就可以提问：“为什么这个词语出现了多次？其代表的含义是否相同？在文中找出这样的句子并仔细体会。”这是培养学生思维的过程，是让学生自己将知识装到心里，并在思考的过程中充分地消化知识，充分地发挥学生的主体作用与教师的主导作用。具有启发性质的趣味教学法与课堂提问联系紧密，也在教师提问和学生回答的互动过程中得以体现。不过教师在此过程中应该把握好尺度，在备课的过程中一定要以学生心理和能力为出发点，从客观的角度进行预测，同时还要综合以前教学过程中学生反馈出来的信息和教师本身丰富的教学经验及时地对教学计划作出调整。

四、重视课外实践活动，让学生体验学习的趣味性

在小学语文趣味教学中，不仅有以上三种方法，还应重视课外实践活动的重要性，教师可以根据学生的发展阶段、教学内容定期举办课外活动。例如，在学习与科学知识有关的课文后可以以小组为单位举办科学知识小竞赛，同学们所收集的科技知识不应太难，要尽量贴近生活，以自己的能力为基础，注重实用性。在学习成语后可以举办成语接龙大赛，丰富学生的知识面，学生在查询成语的时候要自己完成，不能求助于家长，但可以让家长在一旁进行指导，学生不仅要认识成语，还要真正地弄懂成语所代表的含义，注意是弄懂即可，不要求深刻理解。同时在举办过程中，应该充分地考虑到不同学生的长处，保证课外实践活动的全面性，也可以举办朗诵大会、手抄报展览，尽量让学生的特长都得到发挥。

五、结语

总的来讲，趣味教学法经过大量的实践证明了其在小学语文教学中的优势和教学效果，由于小学生的學习能力和理解能力还较弱，利用趣味教学法可以在很大程度上降低学生学习的难度，也与学生的学习取向相符，进而能够调动学生学习的积极性，在教师的引导下学生能够主动学习。最后，在今后的小学语文教学中，要所有教师充分地认识到趣味教学法在教学中的重要性，在教学实践中根据学生的实际情况加以运用，并将其不断完善与发展，实现语文课堂教学的高效性。

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作者简介：丁华玲，女，1978年生，重庆人，本科，一级教师，研究方向为小学阅读教学。