基于核心素养的初中生语文写作教学法的探索

【摘要】在初中语文写作的教学当中，语文教师要从学生们的实际情况出发，将学生的学习潜力与写作的技巧相融合，让学生的写作能力得到充分提高。另外，语文教师要启发学生的写作思维，拓展学生的想象空间，不断培养他们的写作核心素养。

【关键词】初中生;写作教学;核心素养

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

写作是一种输出教学，学生是否具备良好的语文核心素质能够在写作当中体现出来，随着初中语文教学水平的不断提高，对学生各方面的语文能力都提出了更高且更明确的要求，在新课标当中对学生语文核心素养的评价标准是学生能够良好地构建和运用语言，具有良好的写作思维能力，具备鉴赏和创造的能力，对文化有自己的理解，并能够传承文化。在教学的过程中，语文教师可以结合语文核心素养的培养标准，对初中写作教学中的核心素养进行探索。下面本人就与各位语文教师一同探讨这方面的教学策略。

一、提高初中生阅读品质的写作教学策略

为了提高初中生的语文写作能力，语文教师要从阅读方面入手，让学生们有一定的阅读量，随着学生语文学习的不断深入，学生的语言表达能力能够有质的飞跃，所以语文教师要培养初中生形成良好的语文学习习惯，激发学生的阅读兴趣，为学生们设计个性化的学习方案，从而提高学生的写作能力。语文教师要充分利用好语文教材中的内容，教材集合了多篇优质的阅读素材，能够让教师把握好教学的方向。当学生学习语文课文的时候，学生们要学会提高自学能力，通过提问或自问自答的方式更加透彻地掌握课文的内容，理解课文想要表达的思想。

比如，当学习《背影》这篇文章的时候，学生需要通读文章，明确文章的中心思想，在课文讲解的时候教师可以提出一些问题：这篇文章采用了什么叙述结构，课文讲述了什么事情。然后教师要带领学生分析课文中的细节，教师要着重对文章表达的情感进行讲解，并让学生感受到父亲与作者之间的情感，教师可以将这种感情进行升华，让学生能够联想到自己与家人之间的感情。语文教师要与学生进行互动，提问学生对文章表达的想法，运用对比的方法来分析不同背影的出现所呈现的感觉，这种分析方法不仅能够提高学生的阅读品质，还能够为学生积累写作的素材。语文教师要与学生细致地分析课文内容，让学生逐渐掌握分析课文的思路和方法，从而提高学生的写作素养。

二、增强初中生语言功底的写作教学策略

语言功底的培养需要教师从教学的细节入手，在学习课文的时候，语文教师可以让学生将自己喜欢的部分摘抄下来，形成自己的阅读集锦手册，然后对这些内容进行仿写、改写或者扩写，因为这是学生喜欢的文字，所以学生对这样的训练活动非常感兴趣。学生在平时经常受到写作方面的训练，不仅能够发现语言文字的优点，形成见贤思齐的能力，还能够激发学生们的写作灵感，让学生在实际写作当中不会有太多的压力。学生是以优质的文章作为模仿的对象，将文章的精华反复琢磨，随着学生语文学习的不断深入，学生的学习效率也会大大提高，其语言的功底也会更加深厚。

比如，当学生学习《小石潭记》这篇文章的时候，语文教师带领学生分析文章，学生用心地发现文章的优点，有的学生喜欢文章的描写顺序，有的学生喜欢文章呈现出来的感受，那么学生们可以模仿自己喜爱的内容，来描写其他的景色。在语文写作课堂上，当学生需要用到描写景色的语言时，学生就能够将自己描写过的内容进行润色，以更好的方式呈现出来。提炼优质文章内容的能力能够锻炼学生的筛选技巧，让学生的输入与输出环节得到更好提升。

三、培养初中生写作思维构思技巧的教学策略

写作思路是学生需要不断练习的，不同学习时期，学生需要完成的作文字数也会有不同的要求，有的学生如果语文文字表达能力不足，日常没有积累写作素材的过程，那么学生就会觉得写作非常有压力，导致学生这种现象的原因还有学生没有对写作进行构思，不明确构思的方法，在写作训练当中教师没有注重对学生这方面的训练，在构思环节学生表现得非常迷茫，所以，掌握正确的构思方法能够让学生更明确在这篇文章当中可以按照什么方式来表达，各个段落需要表达什么内容、如何表达，文字字数大约需要多少字，这是作文最重要的打腹稿环节。教师要对学生进行作文构思技巧的渗透，让学生在写作之前进行构思设计，这样学生就能够以整体的角度审视自己的写作内容。写作构思能力也需要学生在日常训练中进行提升。在分析课文内容的时候，语文教师可以强调课文的结构、文章的描写顺序，借助优质文章的构思来提升学生的写作技巧，提升学生的模仿能力，将学习到的优化设计结构应用到自己的作文构思当中。比如，当学生学习《苏州园林》这篇文章的时候，文章的体裁是说明文，说明文的表达结构是非常清晰的，有总分、分总等多种呈现结构，学生可以借鉴这篇文章当中的写作结构来提高自己的写作清晰度，让读者通读之后能够非常明确所要表达的内容，那么学生的写作水平会逐渐提升。

四、提高初中生审美能力的写作教学策略

审美能力是学生写作核心素养之一，语文教师可以推荐学生们阅读一些优秀的文章，对文章的审美立意进行研究，在写作当中融入自己的语言和见解，随着学生写作训练量的积累，学生能够逐渐形成自己的写作风格，准确地表达自己语言，做到随心所欲、意到笔随。在写作课堂上，语文教师要精心设计教学环节，让各个环节之间的联系、搭配呈现出异彩纷呈的美感，让学生能够感受到语文写作的乐趣，从而积极地投入到写作当中，写作能力的提升能够让学生的创作能力得到提高，学生的感性思维逐渐形成，能将自己想要表达的内容精准地体现出来。

比如，在作文的评价方面，语文教师可以让学生以互评的方式来提高审美能力，学生能够学习其他学生的特色表达方式，学生之间的交流能够产生更大的愉悦感，让一些写作能力强的学生分享一下自己的写作经验、阅读经验，有效提升初中生的整体写作能力。当学生学习了一些精彩的课文之后，有的学生会对课文的内容非常感兴趣，那么教师可以为学生们推荐相关的读物，让学生深入地分析语文领域，探索学科奥秘。例如，当学生学习《再别康桥》之后，语文教师可以推荐学生阅读《徐志摩传》，拓展学生的阅读兴趣，从而提高初中生的语文写作素养。

五、结语

总而言之，在初中语文写作的教学当中，语文教师要从学生的实际情况出发，将学生的学习潜力与写作的技巧相融合，让学生的写作能力得到充分提高。另外，语文教师要启发学生的写作思维，拓展学生的想象空间，不断培养他们的写作核心素养。语文教师可以从上述的分析当中提炼出适合所有学生的写作教学策略，结合自身的写作教学经验，为学生提供优质的写作教学服务，从而有效夯實初中生的写作基础，让学生在今后的学习当中有更好的发展。

作者简介：张亚莉，1967年生，甘肃天水人，一级教师，本科学历，研究方向为初中语文教学。