浅谈小学语文教学中的情感教育理念及实践

彭爱琴

【摘要】语文是小学生在学习生活中的重要学科，在小学的学习生活中发挥着至关重要的作用，情感教育理念能够提升学生学习语文的能力。本文主要介绍了小学语文教学中情感教育理念的实践意义以及存在的问题，并阐述了小学语文教学中情感教育理念的实践方法，保证小学语文教学的质量。

【关键词】小学语文;教学;情感教育理念

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

随着经济的发展，中文在国际上的地位不断提升，对于小学生，语文是其小学阶段发展的基础，语文情感教育理念是学习语文的重要保证，有利于培养学生的情感意识，促进小学语文教学水平的提高，面对小学语文教学中情感教育理念存在的诸多问题，采取有效的措施加以解决是至关重要的。

一、小学语文教学中情感教育理念的实践意义

小学语文教学中情感教育理念的实施，对学生的发展具有重要的作用，其主要意义表现在以下几个方面：

第一，小学语文教学中情感教育理念的实施，有利于提高学生的审美情趣。在小学语文课本中，作者的思想情感能够得到充分的展现，内容丰富多样。在语文教学中运用情感教育，能够提高学生的审美情趣。教师在课堂中合理地运用情感教学的方法，不仅能够加强学生对基础知识的理解，也能够促进自身情感素养的发展，丰富小学生的审美情趣，从而使学生受到更好的审美熏陶。

第二，小学语文教学中情感教育理念的实施有利于调节学生的情感方向。小学生正处于身心发展的特殊的阶段，内心存在丰富多彩的情感体验。将情感教育理念加以实施，能够引导学生在学习中投入更多的情感，并且能够帮助发展自身的情感，使其处于健康平衡的状态之下，从而激发学生的学习兴趣。在传统的教学过程中，学生的主体地位没有得到充分的发挥，教师单方面向学生教授教材中的内容，学生的表达机会少，使情感不能够得到充分的展现，在一定程度上会影响学生的身心发展。因此，在小学语文的教学过程中，教师应该根据学生的年龄、身心发展情况，与学生进行交流，并通过有效的方法培养学生的情感。

第三，小学语文教学中情感教育理念的实施有利于增强师生之间的交流。在情感教育过程中，教学的方式与传统的教学不同，教师要充分发挥学生的主体地位，使师生之间的联系得到增强，扩大师生之间沟通的空间，增强了师生之间的情感，使双方能够融洽地相处，保证师生之间能够在一个平等的交流沟通的状态下进行语文知识的学习，有利提高课堂的效率，增强学生对语文的学习热情。

第四，小学语文教学中情感教育理念的实施有利于提高语文教学的质量。在语文课堂中实施情感教育理念，学生在学习的过程中，能够集中注意力，跟随教师的教学思路，使教师的课堂教学能够有效开展，从而提高教学的质量，促进小学生语文素养的提高。

二、小学语文教学中情感教育理念存在的問题

在小学语文教学过程中，情感教育理念发挥着重要的作用，但是情感教育理念在语文教学的发展中也存在诸多问题，阻碍了情感教育理念在小学语文教学中的进一步发展，主要包括以下几点：首先，教师在教学过程中对教学逻辑不清晰，导致文章在情感主线上存在偏差。教师在引导学生阅读文章的过程中，会夸大文章情感的表达，使情感教学的方式过于“煽情化”。学生对于情感的掌握较弱，对教师引导的文章情感能力产生较强的敬佩心理，受教师的影响，被文章中表现出来的情感所感动。课后学生再对文章进行阅读时，会发现文章中表达的情感与教师讲授的存在偏差，教师注重文章的情感继承，使学生对文章的理解过于片面，不能够使情感教育得到很好的应用。其次，教师受传统教育方式的影响较严重，教学形式单一，使学生对文章的情感挖掘能力降低。最后，教师对情感教育理念的认识较浅，在教学中情感教育理念没有得到彻底的实施，小学语文教学中情感教育的目标不会充分地实现。

三、小学语文教学中情感教育理念的实践策略

（一）丰富教学手段，激发学习热情

小学语文情感教学的提高，需要不断丰富教学手段，从而激发学生的学习兴趣，在小学语文情感教学中发挥着重要的作用。兴趣是学习最好的老师，使学生对学科产生兴趣是学生学习的动力，也是情感教学的前提。激发学生的学习兴趣，是提高学生在小学语文情感教学中的基础，在学习的过程中，不断创新教学方式，有利于教学效率的提高。在学生学习兴趣的培养过程中，采用多元化的教学手段，有利于提高小学语文情感教学的教学质量。

教学手段需要根据学生的特点以及教学内容进行选择，也可以采用小组合作的学习方式进行活动的开展。例如，在对学生进行生字听写的过程中，可以选择小组竞赛的方式，教师选择合适的生字，每个小组听写正确一个得一分。根据最后的成绩进行小组比赛，对得分高的小组进行奖励。通过小组之间的竞争激发学生的学习兴趣。此外，教师还可以借助多媒体进行教学，教师利用互联网搜集与教学内容相符合的材料，为学生设计教学计划，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使语文情感教学的手段得到创新，帮助学生更好地学习语文。

（二）创设情境，发掘学生情感

小学生年龄小，对情感的认知比较单纯，在小学语文的学习过程中，情绪、思维容易受文章的影响，自身的情感随文章的情感发生变化。在教学过程中，教师可根据学生的性格、年龄等特点，为学生创设与文章的时间、地点等内容相符合的情境进行教学，使学生在学习课文内容的基础上能够更加理解文章的主题。对于小说类的文章展开情境教学，可以通过学生的角色扮演来实现，使学生更加深刻地感受到文章表达出来的情感。例如，在《种子的梦》教学过程中，教师需要让学生了解故事发生的背景，引导学生有感情地朗读文章内容，帮助学生深刻体会文中主人公内心的情感，通过多媒体放映种子发芽、长叶、开花、结果的视频，使学生感受到主人公敢于拼搏的精神。情境教学是通过教师创设的与教学内容相符合的情境展现给学生，帮助学生充分挖掘文章情感，加深学生对文章的理解。

（三）掌握教材内容，学生获得情感共鸣

小学语文教材的内容丰富，情感表达的类型繁多，教师在把握好教材内容的感情基调的基础上，合理地应用情感教学，使学生在掌握了教材内容的同时获得情感的共鸣。例如，《龙的传人》，教师在情感教学中需要在对文章进行分析之后，将“龙的传说”作为情感切入点，使学生感受到中国人与龙之间的密切关系。通过对龙的象征含义的讲解，帮助学生产生强烈的情感体验，获得情感上的共鸣。此外，教师应该引导学生感受作为“龙的传人”的骄傲和自豪。

（四）结合实际，丰富学生的情怀

小学语文教学中情感教育的实践，需要与学生实际生活紧密联系起来。现阶段的小学生对幸福的理解较为片面，对幸福感的理解也比较简单，教师在教学的过程中，根据学生的实际情况，对学生的情感进行培养。例如，在学习《幸福在哪里》一课中，教师不仅需要帮助学生对课文内容进行学习，还应该引导学生进行思考，考虑幸福从何而来，自己认为的幸福感是什么。同时，教师引导学生明确幸福感是靠自己争取，使学生明白幸福可以通过劳动获得，从而培养学生的幸福感。在教学过程中选择与学生实际生活想贴近的事例，能够使情感贴近于生活，达到预想的教学效果。

四、结论

综上所述，小学语文教学中，情感教育具有重要的作用，不仅能够丰富教材的内容，也能够丰富学生的情感。面对小学语文教学情感教育理念中存在的问题，采取行之有效的措施加以解决是有必要的，这有利于提高教学的水平，也能够培养小学生丰富的情感。

参考文献

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