指向核心素养的教师专业能力提升行动

沈建春 徐福亮

一、现状分析

学校在编在册教职工144人，其中专任教师136人，本科以上比例100%，中高级职称56.1%，研究生比例占30%以上。近年来，学校宏观统筹，加大经费投入，加强教师培训制度建设，制定奖励政策和激励机制，完善分岗分层的教师培训体系，整合全校优质培训资源。但学校市级以上骨干教师紧缺，具有影响力的领军人物数量不够。

二、项目名称

经过学校“十三五”发展规划制定过程中的不断调研，我们把学校的内涵发展和教师的专业发展放在首位，提出“指向核心素养的教师专业能力提升行动”项目，促进教师专业成长。

对教师而言，核心素养则可以指教师成功搞好教育工作所需要的“胜任力或竞争力”，也就是说，教师应该是一个高师德、擅教学、会管理、懂研究、乐培训的教育工作者。为此，指向教师核心素养，必须开展教师专业能力提升行动。

三、项目目标

在制定方案的过程中，我们坚持三个导向：上级考核标准导向、问题导向和成功经验导向。考核标准导向是指以四星级高中评价细则、无锡市素质教育综合督导标准和年度办学水平考核标准为部门工作标准。这为我们建设学校优秀教师队伍提出了清晰的方向标准。

（一）总体目标

以师德建设为首位，以教育理念更新和业务水平提高为重点，优化教师知能结构，最大限度地满足新时期不同类型和不同层次教育人才的专业发展需求，有力提升教师的教育境界;以德育、研究、培训一体化为主要模式，深化以校为本的教师专业发展机制，完善教师德育专业发展与教学专业发展支持系统，形成全方位、多层次、高质量的教师继续教育体系，努力建设一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力”的适应教育事业改革与发展要求的高素质教师队伍。

（二）目标任务

1.骨干教师能力提升。进一步改进和完善教师科研队伍的梯队建设，完善教育科研考核、评价及奖励等制度，形成一支强大的教科研骨干队伍。通过多种途径组织以骨干教师为重点，以提高综合素质和教书育人能力为主要目标骨干教师培训。通过强化骨干教师培训，着力打造一批教师的“领头雁”。

2.青年教师能力提升。积极创设青年教师成长平台，不断完善青年教师考核评估体系，加速青年教师健康成长，加快教育人才的储备与开发。争取有3名以上教师在省、市级评优课或基本功比赛中获奖。

3.班主任队伍能力提升。选送一批骨干班主任参加市、区级德育培训，全校班主任和考核期内的青年教师及35周岁以下的教师，原则上每人完成不低于72个学时的培训。

4.全员岗位培训。根据无锡市惠山区中小学教师继续教育学时认定补充办法，逐步建立和完善教师培训及认证制度，并按制度稳步推进各项培训工作。

5.学历学力提高。全面提升我校教师的学历水平，专任教师学历合格率达到100%。其中，研究生学历或教育硕士学位的比例达到35%以上。

四、推进措施

（一）高师德：提升教师师德水平

认真组织教师围绕师德师风主题，积极开展师德建设活动，提升广大教师的职业道德水平，建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质教师队伍。整合学校资源、联手高校专家针对全校教师作通式培训，利用双周的政治学习时间安排我校骨干教师作教育理论、教学实践方面的专题讲座。学校提供给教师一本名家教育教学理论著作，每学期让教师完成整本著作的阅读，及时撰写教学随想、日志，把教学实践与反思相结合，做好理论摘记和反思。

（二）擅教学：提升教师教学功底

1.落实教学常规。公开课：教师每学期要开一节校级以上公开课，同时由教学处筹划公开课的量化标准，分阶段落实各量化指标的完善工作。听课记录：教师每学期至少要有十五节以上听课记录，记录要规范，要有评课记录或评课稿，并以电子稿的形式上交教学处。教学反思：每学期一篇以上，有过程性地描述自己教学方式的改变或困惑，有意识地改进自己的教学方式并对不同阶段的成果做好总结与反思。

2.深化教学研究。各教研组要以务实教研、备课为宗旨，带领教师加强业务学习，转变教育观念，加强信息交流，积极鼓励教师运用现代教学手段进行课堂教学，各教研组要安排好公开课的计划，语、数、外三门学科一学期安排二次以上的同课异构，其他学科一学期安排一次同课异构，并进行教研组内评课，总结课堂教学成败得失，不断优化课堂结构，使每一位教师的业务能力得到提升，打造高效课堂，构建品质课堂。

3.拓展骨干培训。根据《惠山区2019年中小学教师培训工作会议》精神，发挥骨干教师在推进教育改革中的示范作用和辐射作用，组织骨干教师到实践基地或名校参观、考察，提升培训档次，突出实践环节。通过走出去、挂职等方式把理论学习、访问观摩、反思研讨和实践研修结合起来，使培训课程和培训方式具有科学性、针对性、示范性。对学科教师进行教材教法、课堂教学、课程资源、实验教学等方面的培训。

（三）会管理：提升教师育人技能

堅持全员班主任培训和骨干班主任研修相结合，自主培训和集中培训相结合，理论研修和实例修相结合，外聘专家和立足本校相结合的原则。坚持以校为本，强化校本研修，鼓励创新，围绕学校生命德育课题，提高校本研修和育人质量的原则。

1.创新提升策略。在新的教育教学理念指导下，努力探索、创新课堂教育教学模式和方法。通过培训，能采用启发式、探究式、参与式、讨论式、案例式等方法，改进育人组织方式。认真学习、借鉴国内外教育教学实践成果，拓宽知识视野，增强知识储备，深化德育专业知识，更新知识结构。

2.加强队伍建设。认真落实班主任队伍建设，通过班主任工作论坛，交流治班经验和工作困惑。将班主任交流和培训学习相结合，提升班主任能力。在原来的基础上，充分发挥班主任工作室的作用，优化工作室人员结构，明确各自分工，强化交流学习，最大限度发挥工作室学习共同体成长共同体的作用。

3.开展心理培训。根据新课程改革和心理健康教育的迫切需要，结合教師的心理特点和职业发展的特点，择优培训心理辅导教师，保证有一名专职心理辅导教师并成立心理咨询室。对心理健康教师进行集中培训，组织心理咨询师资格考试，培养合格的心理辅导教师。

（四）懂研究：提升教师科研品质

1.落实“四个一工程”。理论学习是教师培训的重要内容，学习内容主要指向学校总课题。为了全面理解国内外关于核心素养的理论知识，将组织课题骨干成员进行文献阅读。在核心素养的提出背景、内涵、特点、结构模型上，学习《国际学生核心素养构建模式的启示》《全球视域下学生核心素养模型构建》等。

2.推进课题研究。学校继续推进课题方案撰写工作，组织五年内青年教师进一步修改课题方案，加大指导力度。一次修改由申报者自我反思，加强文献阅读，自我突破;二次修改经教科室集中指导，加强同伴交流互动，团队攻关;三次修改邀请省市级教科研主管部门的专家深度指点，专家引领。

3.开展主题研讨。主题研训主要运用类似于“翻转课堂”的操作模式。会前，提前一周将培训主题和相关要求告知参会教师，教师做好充分准备，会上围绕主题进行发言，会后回顾所有发言，反思研讨会的得失，提出整改意见。

（五）乐培训，提升教师培训质量

1.实施“青蓝工程”。对新上岗的教师实行入职培训，继续做好青年教师三年常规考核，加快新教师的成长，争取完成“一年适应，三年达标，五年成熟七年后成骨干”的发展途径，为学校培养一支年富力强的教师生力军，使教师队伍和我校的发展同步前进。

2.开展练兵比赛。继续组织教师参加了一系列专业大赛，以赛代练，苦练内功。反思“晒课”活动，充分利用好上述优质资源，取长补短，服务于高效课堂教学。继续组织教师参加无锡市“信息技术应用能力提升工程”，组织教师参加区教育局组织的2019年网络学习培训活动。

3.加强学历提升。对照师资队伍建设“十三五”规划提出的目标，学校将积极组织教师参加各类学历提高培训，并修订学历提升奖励办法，引导教师进一步提升学历水平，特别是研究生的学历培训。根据《无锡市堰桥中学教师培训中长发展规划》，将继续实施“高校合作培训”计划，鼓励更多青年教师提升学历，提高品位。

（江苏省无锡市堰桥高级中学）