大道至简 成于精勤

陈国先

教育的根本目的在于育人，在于为社会主义培养建设者和接班人。文枢高中多年来忠于职守，心无旁骛，勤勤恳恳，专心做专业。正所谓：业道酬精，天道酬勤。因而，近些年来，学校的教学业绩不断提升，以2018年高考为例，纯文化本科达线149人，完成市工作目标的189%，各类本科达线194人，达线率62.5%。

一、术业有专攻

1.推行专业为基

学校教育的关键在于人，在于有一支专业素养较高的教师队伍。为顺应国家新一轮课程教学改革，鼓励教师不断增强自身的学科专业技能，学校专门出台了《文枢高中研训考核奖励办法》，要求广大教师专心业务，钻研教学，研究高考，提高效率，多举措为教师自我发展搭建各类平台，老师们的专业素养不断得到提升。今年，在秦淮区2018届高三教师基本功大赛上，学校有13位老师荣获一等奖，成绩在全区遥遥领先。

2.强调专注为能

卖油翁的例子告诉我们，所有精湛技艺的一个共同标签是对规范动作有着异乎寻常的“专注”，教育也不例外。专注既是师德的要求，也是师能的必然，体现为抓实教学环节和做好教育细节。从专注度上看，近年来，学校着力做好两件事：

（1）抓实“导学案”的校本化。积极推行导学案“三备四稿”成型法。所谓“三备”，即备考情，明确高考要求;备学情，清晰教学起点;备教情，精准教学定位。所谓“四稿”，即一人主备出草稿，备课组集体研讨出试讲稿，主备人试教出个性稿，备课组长综合修改出年级组通用的“定型稿”。

（2）实行练习资料的“母乳化”。为提高教学的实效性，学校明确禁止教辅资料的拿来主义，规定凡是下发给学生的学习资料务必实现“母乳化”，即各备课组对外来资料首先要進行消化吸收，然后在深度思考充分酝酿的基础上，精心编制出适合校情学情的导学案和训练题;凡是下发给学生的练习试题，老师必须先做。倡导宁愿老师多做十道题，也不让学生做一道无效题。因此从源头上确保了例题、习题、试题的针对性。

3.坚持专研为本

从2012年以来，学校以课堂为阵地、课堂模式重构为抓手、课题研究为支撑，着力进行小班化课堂教学改革的探索，迄今已有6年。在这6年里，经过课改领导小组、课改工作实验组和各学科教研备课组的共同努力，形成了一些具有校本特色的价值成果，如“四动课堂”理念，“四动课堂”评价标准和教学规程等十多种课堂新模式等。并在数百次的课堂教改实践基础上，产生了一批课题和论文成果。多年来坚持的小班化课堂教学改革对于提高课堂教学质量，为促进学校教育教学发展发挥了建设性的作用。

4.实践专家为攻

教育不能试错，也容不得半点马虎，学校教育教学的整体推进离不开专家的指导和点拨。为此，学校着力做好以下两个方面的工作：

（1）名师引领。加强市、区级名师对学校学科建设的指导作用，比如，针对我校数学学科偏弱的客观实际，我们邀请以渠东剑为核心的名师工作组入驻数学教研组，将市名师工作室搬进了校园。专家们走进课堂对点分析，走访学生把握学情，审阅教案查找问题，座谈交流智慧引领。正因为名师工作室接地气的引领指导，2018年，我校高考的数学成绩上了一个新台阶。

（2）专家指导。为能实现我校教师教学水平的新突破，进一步提升教师驾驭高考的能力，学校专门聘请了由特级教师领衔的语、数、外三大科视导组到校指导。专家们深入教学一线，尤其是高三年级进行全方位教学评估视导。他们从课堂入手，着眼教学全过程，把脉问诊，答疑解惑，帮助老师们查找问题，对症下药，起到了明显的示范效果。

二、业精于勤

1.共“协作”，管理服务勤

（1）“管理协作，激发活力”。管理也是生产力，为保证各项工作有序、高效开展，学校简化管理的中间环节，实现校长室到各年级组甚至班级为单位的“扁平化”管理机制，校领导每天通过“三巡”制度，即“早自习巡课，看看各班学风如何;午自习巡班，看看各班常规执行如何;课间巡办公室，看看老师辅导答疑情况如何”。指挥靠前，确保在第一时间发现问题，第一时间解决问题，从而实现了管理效能的倍增。

（2）“学科协作，增强合力”。为避免学科本位而造成教师之间抢占学生时间，和学生因兴趣使然而造成的偏科问题等。学校充分发挥班主任的核心作用，由班主任积极充当学科老师和学科老师之间、学科老师和学生之间的日常调度员，一方面协调学科课业负担不合理问题，提高课业分配的科学性;另一方面指导学生科学扬长，合理避短，以实现全面提升。

2.重“陪伴”，奉献教育勤

“陪伴”是文枢人多年来形成的教学习惯和育人传统，学校并无刚性要求，却为全体老师始终坚守。对于每一届学生来说，一千多个日夜，他们感受最深的，是来自老师的每时每刻的关怀和陪伴。在文枢有一个不成文的“规定”，只要有学生在校，就会有老师在岗;只要有老师在岗，就会有领导在位;只要学生遇到学习、生活中的难事，就会有师长在第一时间帮扶疏导。2017年的夏天，骄阳似火，艺术班在江宁谷里封闭集训，这样的学习方式是学生从未经历过，有不少同学产生了低落的情绪，该班班主任徐峰为了及时调整学生们的状态，每天来回60多公里，不仅给学生补习文化课，还不时给他们带去烤鸭，烧鸡等卤菜和小零食。学生天天看见班主任，就有一种踏实感，就能及时释放精神压力。陪伴换来的是成功和辉煌，今年高考全班31人中有29人进入本科院校。

漆光宗老师既是分管年级的教务主任，又是高三（7）班班主任和数学教师。2018对他的家庭也是不平凡的一年，他的儿子也参加高考。虽然身兼数职，工作繁忙，但他始终将学生的事情放在首要的位置。早晨7：00到校，晚上10：00回家，一直陪伴着学生直到高考。最后，他所带班级42名同学，本科达线40人，他本人也再次荣获2018年度南京市“斯霞奖”。

在我校像这样的老师还有很多很多。陪伴是文枢教育人最长情的告白;是师德师风最真实的反映;也是文枢人最永恒的承诺。

3.善“考核”，激发创新勤

考核具有导向和激励功能，是规范和提高教育教学质量的重要手段。教师的劳动具有方式个体性和成果集体性特点，如何通过有效的考核，来引导广大教师为集体的成果和荣誉，智慧地开展创造性劳动，这就需要管理者有一双善于发现的眼睛。实践中，我们创新考核方式。

首先，鼓励教师结合校情开展校本化教学。在高三年级，学校每学期开展一次校本化优秀导学案和练习资料的评选。评价的主体不是专家，更不是领导，而是学生。因为学生才是所有资料的使用者，他们最有发言权。所以，在我校如何编制出适合学情的校本资料，成了全体教师的自觉追求。

其次，引导教师强化集体荣誉感。在对教学成果的考核中，学校十分注重对“班级团队”和“学科组团队”的评价，始终将班级目标实现结果与每位老师的工作绩效进行捆绑考核。将年级学科组的成绩与备课组的每一位老师绩效密切挂钩。明确的考核要求，激发了老师们的创造力和归属感。为团队奉献，汇聚集体智慧，发挥大家的力量，在我校蔚然成风。

虽然，由于客观原因，文枢高中的办学条件还很简陋，生源状况亦不尽如人意，但文枢高中人相信“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，勤能补拙，天道酬勤，一定会再创新的佳绩！

（南京市文枢高级中学）