“小故事”让低年段音乐课堂更生动

何兰慧

一、引言

每个人的人生都是由一个又一个的故事构成的，每个人成长的过程中也总是伴随各种各样的故事，儿童的第一需要就是故事。故事有趣、形象、生动的特点能最大程度激发学生的学习兴趣，学生通过通俗易懂、趣味十足的故事能够开拓视野、陶冶自身情操，明白人性的善恶美丑。教师在低年段音乐课堂中穿插故事，可以激发学生的好奇心。因此，故事教学是低年段音乐课堂中的科学有效的教学方式。

二、低年段音乐教材中 “小故事”的开发

“小故事”有若干项，时间、地点、人物、事件等等。在苏教版小学音乐教材中出现大量故事性元素，尤其是低年级教材，各种人物、事件，敲响了孩子们的耳朵，唤起了孩子们的心门。教材中富含大量的故事性元素，在教学活动中就是一种可利用的资源。

1.开发音乐教材中的故事主角

歌曲的主角中既有现实中的，例如，《芦笛》士兵安泰克、《牧童》里的小牧童、《你早》里的大公鸡、小闹钟、小朋友、《顽皮的小杜鹃》里的小杜鹃……也有赋予童话性的，例如，《小树叶》感到孤单害怕和勇敢面对的小树叶、《小猴子有礼貌》做好事的小猴子……低年级学生本身就对这些小动物、小主人公感到亲切与喜爱，教师稍加引导，为小动物小主人公设计名字或者设计小故事，孩子们会更加乐意参与到课堂音乐活动中来。

2.开发音乐教材中的故事事件

例如，《动物说话》歌曲中动物们是怎么说话的？《小蚂蚁搬米粒》小蚂蚁是怎么搬米粒的？搬不动怎么办呀？《小猴子有礼貌》小猴子做了一件什么有礼貌的事？这些事件孩子们喜闻乐见，教师稍加引导，孩子们便可发挥想象，畅游在故事中，陶醉在音乐里。

3.开发音乐教材中的故事悬念

例如，《你听，什么敲响了》《不能告诉你》……教师可以根據歌词适当提问：“你们听——是什么声音在响？”“有个小秘密，老师暂时还不能告诉大家，大家竖起耳朵仔细听，是什么小秘密呀？”以此激发兴趣，调动积极性。

故事对孩子的魅力是无穷的，故事元素开发特别适合低年级学生的课堂教学，这种方法可以调动师生参与课堂教学的积极性，提高学生学习的兴趣，从而有效地完成教学效能。

三、 低年段音乐教材中 “小故事”的价值

陈鹤琴先生说“故事在儿童是一种重要的精神食粮”。在小学，没有几个孩子不喜欢听老师讲故事的。实际上，许多一线教师已经在教学实际中不知不觉地在开发“小故事”。

1.具有趣味性，可以激发儿童学习音乐的兴趣

教学中选用的故事多是轻松活泼简单的故事。故事中的主人公下一步的遭遇如何，故事的发展怎样？成了同学们的关注焦点，课堂氛围顿时显得趣味性十足，同学们有了进一步学习的欲望，并在教师的引领下，自主、自发地学习。

在音乐课导入新课时，如能恰当的以故事切入，不仅能活跃课堂气氛、而且可以激发学生学习音乐的兴趣、启迪音乐思维。本人执教苏教版二年级的《小猴子有礼貌》时，首先跟孩子们交代：在一座美丽的森林里，有一只小猴，它有一颗善良的心，经常帮助森林的小动物。这一天，小猴正准备出门，请大家思考：这只可爱又善良的小猴子遇到了什么事情呢？讲完故事，让学生初听音乐，复听时，让学生随着欣赏曲按自己的理解做动作。这样不仅使学生比较容易的理解了乐曲的内容，也让整个课堂始终保持在一种欢快的气氛之中，学生的学习兴趣比较浓厚。

2.具有情景性，可以使孩子们对感兴趣的、简单的节奏、音符记得牢固

托尔斯泰曾说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于好奇心强的小学生来说，故事始终有着很强的“诱惑力。”儿童记忆多以无意记忆为主，他们既不能给自己提出记忆的任务，亦很难记住成人吩咐的任务。但是，通过故事中所营造的情景，人物以及语言，一些有趣的故事内容却让儿童记忆深刻，因为这些故事内容大多能与儿童日常生活和游戏联系起来，使儿童的无意记忆发挥了最佳效能。因此，若能充分发挥故事在音乐教学中的作用，往往能够取得事半功倍的效果。

模仿动物的叫声：

如小鸡 × × | × × | ，边走边叫，

唧 唧 唧 唧

模仿风声、雷声、雨声：

如× - |× - | × ×.× ×.| × × × × |，边说边把手举起进行表演，

呼 呼 轰 隆 轰 隆 哗 哗 哗 哗。

模仿火车的游戏：×××× ×××× |，学生一个接一个的串成一排，模仿火车的样子。

卡擦卡擦 卡擦卡擦

3.具有拓展性，可以发展儿童的想象力和创新精神

故事即可以作为展开课堂的导入方式，也可以作为最后的拓展性环节，在教师教完了一首歌曲之后，可以要求学生根据所学的节奏型、音符，进行歌词改编、节奏创编、歌表演、小小音乐剧等等，在原有基础上进行拓展。

故事是儿童想象力的源泉。经过想象，儿童又渴望知道新的故事情节，更多的是通过想象去再造故事中的具体情境，如此循回往复，创造力在孩子心中开始萌芽。

四、低年段音乐教材中 “小故事”的利用

虽然在教学中插入故事可以活跃课堂，促进学生的主动学习力，但教学中需要特别注意引入的故事和所教授的内容的贴切性。在音乐课堂中可以从以下几个方面开展故事教学：

（1）故事内容的选取。考虑故事性元素与歌曲教学的切合点在哪，是进行故事教学设计第一步。无论怎么切入，目的都是吸引兴趣，教师在教授音乐时，以故事作为课堂前奏，选取的故事要不仅贴合教学内容，还要尤其注意学生的心理特征、爱好兴趣、只是水平和年龄特点，切忌牵强附会。

（2）由故事引出音乐主题。引导学生思维开拓必须是一个世界具体的情境，但事实上，教师在教学中不可能以实际具体情景境作为引导，因此教师需要学会用嘴巴描述创造情境，让学生充分发挥自己的想象力。可以先和学生谈谈与故事相关的内容，也可以使用一些容易吸引学生的套语“从前有个……”“很久很久之前”等。教师在讲述故事中尽可能地使用夸张的表情、动作和手势等身体语言去叙述故事，使歌曲教学变得简单且生动。

（3）创造故事，发挥学生想象力。小孩子的想象力十分丰富，在教学过程中教师应该适当鼓励学生发挥想象力，按照音乐要素编造故事，使学生思维多元化发展，加深音乐作品的内涵。这就需要教师具有一定的故事加工能力，需要储备一定量的故事内容，需要在课前进行充分的准备，这样工夫就需花在备课上，注意收集故事题材，以备后用。

学生学习音乐不仅仅是学习音乐旋律，还要学会体会音乐的深刻内涵，欣赏音乐的独特魅力。对于学生来说，教师的正确引导尤其重要，同时教师应多渠道探索和实践不同的教学手段，让每一个学生都能得到艺术美的陶冶和滋润，让学生每时每刻都感受到“美”，享受生活“美”。低年段音乐教师应让学生重视过程的体验，注重知识与技能的积累，在故事中感受音乐中的形象、音乐的美好。

（南师附中新城小学南校区）