公共图书馆少儿阅读推广模式、问题及其对策

李红

关键词：公共图书馆;少儿阅读;模式分析;策略探讨

摘 要：随着社会主义精神文明建设的稳步推进，我国掀起全民阅读热潮，公共图书馆少儿阅读推广也面临前所未有的发展机遇。文章主要对公共图书馆少儿阅读推广模式及既存问题进行了剖析，提出了有效的解决对策，以期建立少儿阅读推广的长效机制，提升公共图书馆少儿阅读推广的服务实效。

中图分类号：G258.2文献标识码：A文章编号：1003-1588（2019）09-0013-02

公共图书馆积极着手少儿阅读推广工作的研究与实践，多管齐下，多方联合，衍生出以家庭、社会、书店等为联合推广对象的多元阅读推广模式，虽然取得了一定实效，但也存在阅读环境不理想、少儿读物单一等问题。因此，公共图书馆加强少儿阅读推广模式的分析与研究具有现实必要性。

1 公共图书馆少儿阅读推广的意义

随着我国经济的不断发展，群众的文化需求更为迫切与多元，少年儿童作为阅读群体之一，其阅读诉求的满足主要得益于公共图书馆的阅读推广。少年儿童通过阅读可以了解更多的知识，弥补书本学习的不足，在阅读中思考、质疑，培养少年少童的创新能力，拓宽他们的知识视野。少年儿童阅读推广也具有現实紧迫性，这是因为少年时期是阅读积累的黄金期，少年儿童正处于形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，处于价值导向树立的关键期，读好书、好读书可以帮助他们走出青春期成长的迷茫，可以引导他们树立正确的价值导向，养成良好的阅读习惯，在阅读中潜移默化地提升自身的道德素养。

2 我国公共图书馆少儿阅读推广模式

2.1 “图书馆+家庭”阅读推广模式

家长是孩子的第一任老师，家长的一言一行、家庭氛围等都会对少儿的阅读行为产生直接性的影响，因此衍生出“图书馆+家庭”的阅读推广模式。公共图书馆通过与家长的联合，可以借助家长对阅读的持续关注潜移默化地影响少儿，激发少儿阅读的积极性，既实现了公共图书馆服务优势的发挥，也借助家长实现了阅读推广的家庭渗透。公共图书馆与有意向的家庭组成少儿阅读推广指导小组，图书馆员和家庭代表共同参与少儿阅读指导与推广，家长与少儿既能共享阅读的乐趣，也能在小组互动中分享阅读经验，培养家庭良好的阅读习惯。例如，公共图书馆可以聘请少儿教育专家面向少儿和家长开展阅读讲座和教育讲座等，在面对面的交流互动中让家长掌握家庭教育的秘诀，正确引导少儿养成良好的阅读习惯。

2.2 “图书馆+学校”阅读推广模式

学校作为文化教育的主场所，也是图书馆少儿阅读推广的重要合作对象，因此衍生出“图书馆+学校”的阅读推广模式，学校通过开展丰富多彩的阅读推广活动，使校内学习与图书馆阅读优势互补，也为书香校园的建设奠定了文化基础。日本就十分重视图书馆与学校的联合，出台了《少儿读书活动推进法》，要求政府督促当地图书馆和学校完成规定的阅读教育计划。图书馆在合作中向学校推荐优秀的读物，还提供阅读指导手册，学校与图书馆联合开展阅读分享会等，培养少儿的阅读兴趣和习惯。学校通过在宣传栏张贴海报，宣传、鼓励少儿阅读，激发少儿的阅读积极性。学校与图书馆还可以组织阅读夏令营活动，让更多的少儿在阅读互动中爱上阅读，分享传播好书和阅读经验。

2.3 “图书馆+书店”阅读推广模式

公共图书馆作为公益性文化服务机构，多建在大中城市，而农村等教育薄弱地区的公共图书馆分布不足，无法满足少儿阅读推广的需求。书店规模小、分布广，为少儿阅读推广的开展提供了便利条件，因此衍生出“图书馆+书店”的阅读推广模式。零售书店拥有丰富且能适合不同年龄层次群体阅读需求的图书资源，极大地弥补了图书馆特定馆藏文献的不足，也缓解了公共图书馆资金短缺的压力。各级政府或公共图书馆可以联合当地的书店、出版机构等开展少儿阅读推广活动，使资源得到充分流通，也使书店达到营销的目的。

2.4 “图书馆+社会服务机构”阅读推广模式

除了前面提到的三种少儿阅读推广模式，“图书馆+社会服务机构”阅读推广模式也备受关注。公共图书馆的读者活动得到群众的广泛认同与关注，也吸纳了更多的社会力量，营造了良好的阅读氛围，奠定了少儿阅读推广的社会基础。早在1992年，英国图书信托基金会就联合伯明翰图书馆服务部开启了阅读推广项目。2011年，苏州图书馆在借鉴英国阅读推广项目的基础上，在当地文化部门的支持下开展了“悦读宝贝”项目，面向市区的3岁以下少儿家庭派发阅读大礼包，组织家庭课堂，引导家长与少儿共同阅读。此外，我国公共图书馆也加强了与医疗机构的联合，为新生儿办理读书证，为他们的父母提供少儿阅读指导的帮扶，让少儿阅读推广成为社会的共识。公共图书馆也可以与社会营利机构联合，发挥其专业运营服务的优势，助力少儿阅读推广。

3 公共图书馆少儿阅读推广的既存问题

3.1 阅读推广缺乏统一的规划

少儿阅读推广是系统繁复的项目，不是一蹴而就的，因此公共图书馆少儿阅读推广必须制订统一的发展规划，而这也正是当前公共图书馆所忽视的问题。公共图书馆缺乏对少儿阅读心理的调研与分析，少儿阅读推广带有很强的随意性与盲目性，缺乏规范的推广流程，只关注活动本身的效果和阅读活动的数量，使阅读推广流于形式，实效性不强。由于没有统一的阅读推广规划，前期宣传不到位，使阅读推广开展得不够深入，没有引起少儿读者的重视，而大量的阅读推广活动只会引发少儿的反感情绪，影响了阅读推广的最终效果。

3.2 学校、家庭对阅读推广不重视

虽然多数学校都开设了阅读室，设立了阅读角，但因受应试教育的影响，很少向学生开放，仅成为应付上级检查的摆设。虽然有越来越多的家长开始重视少儿阅读，但阅读的基本上是教辅图书，大量的学习辅导材料使少儿阅读变得单一，带有很强的功利色彩，少儿根本没有时间和精力到公共图书馆畅享课外阅读的乐趣，对少儿的成长造成了不利的影响。

3.3 阅读推广缺乏长效运作机制

公共图书馆的阅读推广实现了线上与线下的融合，但阅读推广只是一时之效，始终没有形成长效、持久的阅读推广机制。公共图书馆也受制于人员、经费和资源等因素，无法进行长远规划与部署，即使制订了长效的少儿阅读推广计划，但后劲不足，半途而废。公共图书馆在阅读推广中犯了“贪大求全”的错误，没有做到精心部署，无法实现不同年龄段少儿多元阅读需求的满足。

4 公共图书馆少儿阅读推广的优化举措

4.1 统一规划，规范管理，优化阅读推广

公共图书馆少儿阅读推广必须有明确的规划，科学的部署，并建立阅读推广长效机制，才能确保少儿阅读推广的持续深入，具体做法包括：一是在公共图书馆内部成立少儿阅读推广部门，负责少儿阅读推广的分析、策划及组织等，有针对性地开展阅读推广，加强阅读推广指导，建立健全阅读推广体系。二是必须加强对少儿阅读需求的分析，针对不同年龄段和阅读需求的少儿制订不同的阅读服务计划，提升少儿阅读推广的实效性。三是必须让更多的少儿读者认识图书馆、了解图书馆、爱上图书馆。公共图书馆可以拓展宣传途径，通过网站、媒介、宣传栏、广播等渠道，让少儿认识到阅读的重要性和阅读的快乐。公共图书馆还要加强宣传教育，使少儿掌握公共图书馆检索和借阅的流程，更加积极主动地阅读学习。

4.2 关注诉求，寻求合作，完善推广联盟

公共图书馆现有的四种少儿阅读推广形式要求必须进一步强化图书馆与各机构之间的联合，加强与公益社会组织的合作，充分发挥社会力量的作用，吸纳社会资金，获得场地支持，缓解公共图书馆的资金和空间压力，也在互动合作中拓展少儿阅读推广的思路，创新阅读推广的形式。公共图书馆要加强与学校、家庭的合作，使公共图书馆成为少儿学习的第二课堂，也带动校园文化建设，使校内学习与课外阅读相得益彰;强化与家长的沟通和互动，让家长意识到阅读对少儿成长的重要性，从家庭教育入手做好少儿阅读习惯的引导，推动公共图书馆少儿阅读推广工作的开展。

4.3 分级阅读，跟进管理，加强閱读评价

公共图书馆少儿阅读推广要想取得实效，必须满足少儿的多元阅读需求。不同年龄段少儿的心智发育程度不同，对阅读的需求也不一样，公共图书馆阅读推广必须坚持分级阅读的策略，将少儿分为初级、中级和高级三个阶段，不同阶段的阅读推广内容和形式要有所差别：对初级阶段应以绘本为主，偏于图文展示;对中级阶段可以配合注音等，以方便其阅读;对高级阶段则推荐成长类、青春期困惑解答的书籍等。公共图书馆在开展少儿阅读推广时应始终坚持“人本理念”，注重阅读兴趣的培养，基于其群体特征开展丰富多彩的阅读推广活动。公共图书馆要健全阅读推广评价体系，在阅读评价实效分析中坚持实事求是的原则，对关键指标和影响因素要基于客观环境做出及时调整，也可以借鉴或学习国外的第三方评价机制，减少公共图书馆阅读推广评价的主观性。公共图书馆还要充分听取教师、少儿、家长及专家的意见，丰富评价内容，确保评价指标的客观公正。公共图书馆少儿阅读推广评价也必须接受外部组织的监督，通过多方评价和意见反馈提升少儿阅读推广评价的实效性，指导公共图书馆更好地开展少儿阅读推广工作。

参考文献：

[1] 许军娥.多媒体文化视域下的少儿图书馆儿童阅读推广[J].山西档案，2018（6）：90-92.

[2] 钱路遥.公共图书馆少儿阅读推广的实践与探索[J].长江丛刊，2018（27）：145.

[3] 付雨婷.公共图书馆少儿阅读推广举措思考[J].参花（下），2018（8）：149.

（编校：崔 萌）