让“社会支持”生成“社会教育力”

康红兵

“社会支持”这一概念原本指对社会弱势群体进行的无偿帮助，现已扩展为对有需要群体进行精神或物质资源帮助的各种外界力量或因素。社会支持对教育的影响是多方面的。从社会发展的角度看，社会支持体现了各种社会力量之间的关系程度和整个社会形成教育合力的程度;从学校的自身发展看，社会支持提升了学校课程建设的开放性和社会性，增强了学校教育教学的灵动性和丰富性;从学生发展的角度看，社会支持增强了学生的学习动机，影响了学生学习价值观的形成和学习的成效。

但是，我们也不得不承认这样一个现实：社会对教育的支持存在着“急功”和“近利”的倾向;一些个人、机构或单位为包装自己的形象，把对教育的支持当成了“形象”和“符号”;各类形式主义、功利主义的“社会支持”侵蚀着教育的主旨。华东师范大学终身教授叶澜认为，当前我国社会教育力是一种“半梦半醒”的实际状态。细究这种“半梦半醒”的状态，不外乎两方面的原因：一方面是社会支持的各类主体对自身教育价值认识不清、定位不准，另一方面是教育系统对社会支持给予的机会不多、引导不够。那么，如何让社会支持生成社会教育力呢？

首先，成为有教育价值追求的共同体成员是社会支持生成社会教育力的前提。要努力让社会支持的主体在教育支持中感受到自身价值的实现。其次，强化社会对教育的敬畏和尊重则是生成教育力的保证。要尊重教育的自主权和教育的内在规律，要树立教育的崇高地位。当然，教育系统内部也要加强自我素养建设，提高“自身免疫力”，不能在“有偿家教”等师德师风问题上自毁尊严，要以高尚的师德、精湛的技能赢得社会的尊重和支持。

社会支持对教育发挥作用，需要社会力量的自觉和教育系统自身的不断完善。同时，教育部门要积极为社会支持创设机会和平台，推动社会支持更好地为教育发展贡献力量。要重视家庭教育、学校教育、社会教育的有机整合，开放社会资源，为学生成长提供健康的实践场所。要密切与社会的联系，重视社会支持对学校发展和学生发展的积极意义，主动谋划社会支持对教育的有效介入，富有成效地打造社会教育品牌项目。

社會支持的社会教育力不是与生俱来的，这种教育力量需要学校以及教育主管部门的“激励”和“唤醒”。比如社会教育培训机构对教育的“支持”一定程度上强化了应试的驱使、误导了社会和人发展的实际需要，那么政府和教育系统内的各类主体（如学校、教育行政管理部门）要“智慧”地使社会支持与学校教育形成合力，在彼此衔接、镶嵌的教育行为中增强教育的价值引领。要警惕社会支持对教育发展负向裹挟的危险，促使“社会支持”生成“社会教育力”。<＼＼ysc02＼工作盘 （D）＼邱＼江苏教育＼中学＼06＼KT1.TIF>

（作者系江苏省盐城经济技术开发区中学校长兼书记，博士，正高级教师）