PBL教学模式在中职数学专业模块教学中的应用

2019-11-04杨龙芳

福建教育学院学报 2019年9期

杨龙芳

（仙游职业中专学校，福建莆田 351200）

一、PBL教学模式的概念

PBL是“Problem-Based Learning”的缩写，也被称为“问题式学习”。简单地说，就是利用情景再现的方式将具体问题表达出来，从而使学生对于问题的理解更加直观，有利于学生迅速掌握教学内容。在PBL教学模式的应用过程中，恢复了学生学习的主体地位，使得学生真正成为课堂的主人。同时，教师在PBL教学模式下，也可以设置专业的问题来提高学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的课堂氛围中锻炼自身的逻辑思维能力，实现从“学会”到“会学”的过渡。［1］

二、PBL教学模式在中职数学专业模块教学中的优势

（一）有利于学生掌握了解决基本问题的方法

PBL的基本要素中提出“以问题为学习的起点”，也就是说，中职院校的教师在应用这一教学模式时，应该从问题入手，而且，学生可以利用自身的数学知识去提出问题并解决问题，使得学生逐渐掌握了解决问题的方法。同时，改变了我国教师提出问题再自行讲解和解决问题的传统教学模式，在一定程度了上锻炼了学生独立思考并解决问题的能力，使得学生在面对问题时，首先想到的不是找教师解决，而是通过查阅资料试着独立解决问题。例如，中职数学专业中的二次函数模块，教师利用PBL教学模式对此模块开展教学，学生就可以进行多方面的自主探究，多看一些例题并熟练地掌握其中一种数学方法，做到举一反三。

（二）有利于激发学生主动参与学习的意识

“以学生为中心，学生必须担负起学习的责任”这一要素也是PBL教学模式中不可缺少的。所以，在中职院校中引用PBL教学模式可以充分激发学生主动参与课堂学习的意识，从而发散思维，提高学习能力。而且，PBL教学模式要求学生要独立地提出并解决问题，在整个过程中，需要学生自行收集相关资料提出问题，并结合自身已有的知识对问题做出解释与预测。同时，由于中职院校的学生与普通高中的学生相比基础较差，知识的储备量也较少，因此，引入PBL教学模式，还有利于学生扎实初中的基础，缩短与高中学生的差距。

（三）有利于培养学生发现问题的能力

PBL教学模式还可以培养学生发现问题的能力，教师在授课的过程中，由于学生是带着问题在听课，因此更容易集中注意力，在听课的过程中发现新的问题，养成主动学习的习惯。同时，教师在实际PBL应用的过程中，还可以在本章节的教学内容上增加了简单的生活实例。

三、PBL教学模式在中职数学教学中的实践策略

（一）做好教学内容与学习者的分析

PBL教学模式是一种新型的教学方式，教师在应用的过程中，首先应该做得就是加强对教学内容与学习者分析，保证教学内容贴近教学实际和学生实际。学生分析指的则是在中职院校中，教师应该针对中职学生心理状况，利用PBL教学模式进行趣味教学，提高学生的自信心。比如，教师在讲解“数控编程中曲线的交点及切点坐标的计算”这一章节的内容时，教师可以提前让学生自行熟悉坐标的概念，然后再结合学生的实际情况设置课堂问题，最大程度地激发学生的学习兴趣。同时，教师也可以通过设置问题，引导学生收集相关知识点，并提出解决方案，从而锻炼学生实践能力、创新思维能力和团队协作能力。［2］

（二）明确教学目标

仍然以“数控编程中曲线的交点及切点坐标的计算”的教学为例，教师在进行授课之前，应该先明确本章节的认知目标是解决专业问题时需要用到的确定坐标、相对位置、两点距离、解方程等数学知识；技能目标则是分析和解决问题的能力，即学生运用自身掌握的数学知识来解决专业问题的能力，通过锻炼学生实际应用能力，能够有效锻炼和提升学生的综合素质；最后，情感目标是教师要明确学生对待数学、对待学习的情感态度。明确以上三个目标，教师方能在PBL教学模式中培养学生主动学习的能力并养成良好的学习习惯。

（三）精心设计教学过程

在教学过程中，教师应该根据PBL的教学模式不断完善教学过程。这就要求教师做到：第一，在提出问题时，教师要结合学生的实际生活，尽量将问题放在生活实践中，从而保持学生积极研究的态度；第二，在分析问题时，教师需明确自身的辅助作用，从旁引导学生分析和思考，让学生在思考问题的过程中了解需要收集和运用的知识点；第三，在解决问题时，教师要指导学生根据自身收集的知识提出相应的解决方案，并且结合问题情境，进行计算，另外，为了锻炼学生的合作能力，教师也可以采用小组讨论的方式解决问题。具体的教学流程可以按照下图开展教学活动，不过需要注意的是，整个过程是一个循环的过程，在不断发现问题的过程中来确保PBL教学模式得以有效贯彻落实。