中学生藏文书写能力提升策略探究

2019-11-04央吉

福建教育学院学报 2019年9期

央吉

（拉萨江苏实验中学，西藏拉萨 850000）

藏文书法作为中华书法的组成部分和中华传统文化的重要组成部分。在3000多年漫长的演变和改进中荟萃了藏族文化的精髓，是中华传统文化之藏族文化的结晶和象征，有着博大精深的文化内涵和巨大的文化魅力，有着鲜明的民族性、地域性和传承性。但是由于各种原因，近年来拉萨市中学生藏文书写能力呈现弱化甚至退化的趋势，为此文章探析这个问题，并提出改进方法。

一、目前中学藏文书写方面存在的问题及原因

笔者通过几年的调查研究发现，普遍存在藏文书写姿势不端正、写出的字体不规范，写书的字迹潦草、辨认困难等问题，其主要原因分析如下：

一是从学校角度。由于应试教育的强大势力及资金、人员等原因，拉萨市80%以上的中学还没有开设藏文书法课，没有专门的书法教室，也没有足够的练习书法所需的纸、墨和笔。学校对规范藏文书写的重视程度不够，传承和发扬传统文化的重要性认识不够。即便有些学校在课余时间开设了藏文书法课，但教学状况和效果不尽如人意。

二是从藏文教师角度。一部分教师在思想观念上，对藏文书写的规范重视不够，没有摆正藏文书写能力在藏语文教学中的位置，只注重考试分数，忽视了规范藏文的书写与藏文书法的传承发扬。

三是社会背景角度。步入信息化社会包括中学生在内的整个社会步入了少纸无纸的时代，从而对学生书写规范的要求也就退出了历史舞台，规范书写和学习书法自觉不自觉地成了书法家或书法爱好者们的“专利”。整个社会对藏文书法等厚重传统文化的学习和继承不够重视。

四是从学生角度。过重的学习负担，是学生书写藏文只求快而不管能否认得到，很多学生从小没有打好书法基本功，即没有在“墙星”上练习过藏文书写，就直接在纸上书写，致使许多学生在书写藏文时，歪着脑袋、捏着笔尖、斜着本子、眼贴着桌面，姿势极不正确。当翻开藏文作业或笔记本时，基字等字母排列间架不规范，如具体字母大小参差不齐、上、下加字位置不准确，有的写得龙飞凤舞，甚至有的只有书写者个人认得到。

二、藏文书写具体改进办法和措施

为了落实国家教育部曾对中小学书法教育提出了指导意见：“要求在高中阶段，语文等相应课程中设置与书法有关的选修课程，中小学还可以在综合实践活动、地方课程、校本课程中开展书法教育”的要求，针对上述问题，提出如下改进措施。

（一）发挥学校作为校本教研的主阵地作用

1.要与相关教育行政部门申请、协调，并规划开展藏文书法校本课程编写，形成一套符合拉萨中学校园实际的藏文书法校本教材。同时培养相应的专业型教师、配好专用教室、解决纸笔墨等相应硬件设施，教师要带头成立书法社团或开设书法选修班，开展学习、比赛书法等活动，以此提高学生学习书法的兴趣和动力。

2.营造成具有浓厚藏文书法氛围的环境。前苏联教育家霍姆林斯基说过：“努力使学校的墙壁也讲话。”学校的墙壁、宣传窗、黑板、走廊都可以成为教师，起到无声胜有声的教育作用。学校以培育核心素养为终极目标，突出以藏文书法等传统文化教育为主题，统一规划校园文化建设，在校园墙壁上、教学楼楼道内张贴有关励志教育的藏文书法作品，如格言、谚语等，使学校有了藏文书法美文墙、格言教育墙、师生藏文书法欣赏墙等，营造出浓郁的墨韵书香氛围，让学校特色日渐凸显。这将有力促进学校校风和学风的根本性转变，使学生为藏文书法艺术所熏陶。

3.学校一把手带头从思想认识上摒弃“以分数论英雄”的错误观念，真正把学校中心工作从应试教育转轨到素质教育，树牢“以校本课程的理念构建和完善我市藏文书法教育的课程体系，是改进藏文书法教育的必经之路，也是新课程理念顺利实施的关键”的观念。要求藏文老师在常规教学过程中，从注重板书及作业评语的书写开始，严格规范藏文书写要求，为学生做好榜样。同时开展一些具体又现实的活动,如开发具有学校特色，切合学校教育教学实际，又满足学生需求的藏文书法课程，利用逢年过节组织社团或选修班的学生，在学校内开展“写对联提高书法技能、送对联增添节日气氛”的活动等,使藏文书法教育校本课程得以顺利实施，拓展书法教育教学的渠道。

（二）发挥学生作为学习和体验藏文书法的主体作用

1.纠正学生的书写姿势。随着社会生活条件的不断提高，现在在校生盘腿而坐、口耳相传的教学模式已成历史。所以这儿重点纠正在课桌上书写藏文的姿势。在书写藏文时如果身体过于后仰，影响握笔和手指发力，视力不好的同学也存在看不清习字本上结构间架条线的问题，如果过于前倾则影响身体健康，所以书写藏文时，一是要做到身直，即胸挺起，背撑直，胸口距桌沿一拳（大约10厘米）；同时学生的头应端正，微低。不能左右倾斜，头微前倾，下巴稍向内收，眼睛距书本一肘（约30厘米）；两肩齐平，两臂自然展开，右手握笔，左手按本，以自然舒适为宜。要做到“头正、肩平、身直”。

2.纠正学生的握笔方法。学生到了中学阶段虽然已不再使用传统的圆柱竹笔，而是使用钢笔或签字笔等，但基本握笔方法相同。用右手食指和拇指钳住距笔尖三指（约一寸左右）的位置，如（图1）所示：

图1

握笔要松紧适度，中指以下应适当伸缩，掌心留下能够容纳一鸽蛋的空间，在具体书写中大拇指、食指自然弯曲，握在笔的左右两侧，近似椭圆形。如果使用的是专门的藏文书写笔，在书写一些笔画时还根据笔画始末的粗细及弯曲程度，需要通过拇指和食指来转动笔尖。总体握法是“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能运笔自如，灵活用笔。

3.纠正学生的字母书写的顺序。藏文文字的特点是以基字（名喜）为中心，五个前加字（温旧）一定要写在前边，十个后加字（检旧）写在后边、三个上加字（国间）写在上边，四个下加字（朵间）写在下边、两个再后加字（阳旧）写在后加字后边。其书写顺序依次是前加、上加、基字、下加、元音、后加和再后加字，再加上间隔符号。如：

4.纠正学生的书写笔画笔顺及字的结构间架。学习藏文书法的程序同学习汉字书法一样，都要严格要求，初学藏文书法是从学习书写粗通入门。所以重点以书写粗通为例进行纠正。一是书写粗通时根据不同阶段有专门的书写架构线条，如初学者为四线架构线条、即上线（果替）、中线（吉替）、底线（麦替）和脚线（刚替）、上、中线之间的距离和中、下线之间距离要相等，藏文习字本上的距离一般为一指（约4厘米）、底线和脚线之间的距离一般为二指（约8厘米）。

图2

在具体书写中一定要按照粗通笔顺和各笔画在四线架构条线上的所属位置进行书写，如藏文三十个字母书写时，将有头（果）的十七个字其中长头（果仍）字、短头（果同）字和弯头（典果）字，它们的第一笔写在果替（上线）上。将十个有足的字其中直足（长刚）字为的足弯足（典刚）字，它们的足一直延伸至脚线（刚替）上。其他笔画的名字及笔顺和上、下加字及四个元音字的写法见下图：