教育人力资本对经济增长的实证研究

青海大学财经学院 李旷

1 引言

在如今现代化社会，一个地区的经济不仅只是依赖物质资本和人力资本中适龄劳动力数量的大小为重点，更多地依赖高素质人才和高科技技术的人力资本存量，从而作用于经济的发展。国内外学者对于人力资本与经济增长之间的关系研究较为成熟，Lucas提出人力资本的提升受外界因素的影响较大，而对人力资本的投资是促进区域经济发展的内部因素，同时对其他影响经济的因素有着带动作用。人力资本理论于1960年在学者舒尔茨的研究下形成，通过定量研究1929—1957年美国对于教育投资对经济发展的作用程度，得出以下两点：(1)各地区教育投资的平均收益为17%；(2)在教育投资上面增长的收益占据了劳动收入增长的70%，占据了国民收入增长的1/3[1]。可以看出教育人力资本的存量对于一个国家或是一个地区的经济增长，都具有很明显的带动作用。国内学者在研究人力资本与经济增长关系的过程中，也同样得出人力资本是推动一国经济增长的关键要素。而教育发展是人力资本积累的一个重要手段，也是促进一国经济发展的决定性因素[2]。许多学者对教育人力资本与经济增长之间的相互作用进行了研究，如：郭鑫鑫提出物质资本对经济增长的影响作用要弱于人力资本，而人力资本中三大要素教育、科研和培训，又以教育人力资本所发挥的作用最大[3]。韩慧婧等认为相对于物质资本来说，教育人力资本对经济增长的影响作用更甚之[4]。教育人力资本重点表现于对社会上人口受教育水平的提高，从而来提升社会上人力资本存量的质量。其次教育人力资本的提升，不仅可以促进国家经济的发展，还可以提供生产效率、强化道德文明、提升运行效率，从而得到整体的提升[5]。

2 实证分析

人力资本的影响因素诸多，如教育、技术进步、科技、社会文化环境、健康等。下面重点研究教育人力资本的基础影响因素，以及劳动、资本对经济增长的影响，确定了变量和相关数据的来源，构建了计量模型，并得到了相关的实证结果，对此进行分析和总结。

2.1 研究假设

影响人力资本投资和存量的外界因素很多，影响程度也是各不一样。在此本文重点研究教育人力资本与青海经济增长之间的正向比例关系。教育是一个国家的重中之重，在我国公立大学基本上承担着整个社会人才的基础教育工作。而对于青海的省情及整体发展战略来说，偏重于战略发展所需人才的输送。在此条件下，对青海教育人才资本的投资，从整体上来说推动着青海经济的发展。基于以上分析，本文做出如下三个假设：

H1：青海人力资本的存量推动着青海经济的增长。

H2：高校毕业生数量的增长促进青海经济的增长。

H3：青海人口受教育程度越高，青海经济的增长越快。

2.2 变量与数据

在本文中，选取了主要指标为三大类，衡量经济增长的指标、衡量人力资本存量的指标和影响教育人力资本存量的指标。对于衡量一个地区经济增长情况的指标，一般来说是国内生产总值和国民生产总值等。在本文中选择青海省生产总值，可以得到在一定时期青海生产或者提供的最终产品或劳务全部价值的总和，从而来反映青海的经济规模变化情况。对于人力资本存量的衡量，选用了人力和财力的投入大小，来进行分析，具体数值指标采用青海适龄劳动力的大小和青海对于固定资本投入的情况进行研究。人力资本是一个综合性指标，人力资本存量的衡量标准也是多样化，在此为了数据的可得性和实际研究的需要，针对教育人力资本存量进行分析。对于影响教育人力资本存量的指标，则是采用青海教育的经费支出、普通高等院校的毕业生数量、普通高等院校教师的数量以及大专以上受教育程度的比例，这四个方面来衡量青海教育人力资本投入情况。

2.3 构建模型

在前文中分析了教育人力资本与经济增长的关系，选取了六个因素对青海经济的情况进行。但是具体影响程度大小，以及产生的原因需要通过具体的模型进行衡量，针对研究假设（教育人力资本对经济增长影响的假设），构建以下模型：

Y=γ0+γ1K+γ2L+γ3E1+γ4E2+γ5E3+γ6E4

其中，经济增长指标Y为青海生产总值，固定资产指标K为青海对于固定资产的投入，一般人力资本指标L为青海所拥有的适龄劳动人口量。E为青海教育人力资本存量情况，E1为本年度青海教育经费的投入量，E2为本年度青海普通高等院校专任教师的数量，E3为本年度青海普通高等院校毕业生的数量，E4为本年度青海受教育程度中，大专以上学历的比例。

2.4 实证分析

首先对教育人力资本对青海经济影响分析所需要的数据，整理了2005—2016年的数据，并进行相应的换算，其具体情况如表1所示。

本文利用EViews 8和表1所提供的2005—2016年的面板数据对模型进行多元线性回归分析，其具体结果如表2所示。

表1 模型中各项指标所需要的数据情况

表2 2005—2016年的面板数据进行回归数估计

通过表2可以看出，这个多元回归模型的可决系数R方，为0.9996，说此模型的拟合程度较高，其次F值对应的概率P值接近0，小于显著性水平0.01，通过了检验，便于进行后续的分析。

2.5 研究结论

人力资本是经济增长的内生因素，对人力资本进行投资是提高人力资本存量的质量、促进经济增长的前提条件。而教育人力资本又是人力资本中一个重点研究部分，也是衡量人力资本存量的一个基本因素。教育人力资本作为一种生产要素，推动青海经济的稳定增长，也是经济增长的源泉。从回归统计结果表对六个变量的t鉴定统计量可以看出，L人力资本存量，E3为本年度青海普通高等院校毕业生的数量，E4为本年度青海受教育程度中，大专以上学历的比例，这三个因素均对青海经济增长有着正向的影响。其中L人力资本存量对青海经济增长的程度影响最大，为主要因素，这证明了“H1：青海人力资本的存量影响着着青海经济的增长”，说明青海的人力资本存量推动青海经济的增长，适龄劳动人口的数量占据着较为合适的比例。对于“H2：高校毕业生数量的增长促进青海经济的增长，H3：人口受教育程度越高，青海经济的增长越快。”这两个假设在回归估计得结果中也得到了证明，系数都是正值，但是影响程度较小，这说明青海对于教育的投资力度和政策还需要根据青海省情来进行制定，从而更好地促进青海经济的发展。同时通过上表也可以看出，青海教育经费的投入量和青海普通高等院校专任教师的数量，并没有直接对青海经济发展做出贡献。寻其原因，教育经费的投入和专任教师可以通过影响毕业生数量以及青海人口受教育程度来，间接地促进青海经济的发展。